رابطه گرانباري نقش و فرسودگي شغلي با نقش ميانجي سرمايه روانشناختي در معلمان

The relationship between job overload and job burnout with mediating role of psychological capital in teachers

هدف: هدف پژوهش حاضر تببين رابطه گرانباري نقش و فرسودگي شغلي با نقش ميانجي سرمايه روانشناختي بود. روش شناسي: پژوهش از لحاظ ماهيت، توصيفي از نوع همبستگي مي باشد. جامعه آماري شامل معلمان ابتدايي شهرستان شيروان به تعداد 306نفر بوده كه طبق جدول كرج سي – مورگان 184نفر به عنوان نمونه به روش نمونه برداري تصادفي طبقه اي انتخاب شد. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامة فرسودگي شغلي مسلچ (1985) گرانباري نقش گل پرور و همكاران (1389) و سرمايه روان شناختي از پرس شنامه مك گي و همكارانش (2011) بود. ابزار پژوهش بر اساس نظر 10نفر از اساتيد داراي روايي صوري و محتوايي مي باشد. پايايي به روش آلفاي كرونباخ به ترتيب 0/92 ،0/81و 0/89بدست آمد. جهت تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار Lisrel 8.8و Spss20استفاده شد. يافته ها: نشان داد بين گرانباري نقش و سرمايه روان شناختي رابطه معناداري( ضريب 0/45و معناداري 4/60-)وجود دارد. بين سرمايه روان شناختي و فر سودگي شغلي رابطه معناداري ( ضريب 0/49-و معناداري 4/77-)وجود دارد. بين گرانباري نقش و فرسودگي شغلي نيز رابطه معناداري( 0/57و معناداري 2/15) بدست آمد. همچنين براي فرضيه اصلي رابطه كلي 0/12 بدست آمد. نتيجه گيري: بين گرانباري نقش و فر سودگي شغلي با نقش ميانجي سرمايه روان شناختي رابطه وجود دارد فذا براي كاهش فرسودگي شغلي و گرانباري نقش مي توان به آموزش و توسعه سرمايه روانشناختي پرداخت يافته ها: نشان داد بين گرانباري نقش و سرمايه روان شناختي رابطه معناداري(ضريب 0/45 و معناداري 4/60 -) وجود دارد. بين سرمايه روان شناختي و فرسودگي شغلي رابطه معناداري ( ضريب 0/49 - و معناداري 4/77 -) وجود دارد. بين گرانباري نقش و فرسودگي شغلي نيز رابطه معناداري( 0/57 و معناداري 2/15 ) بدست آمد. همچنين براي فرضيه اصلي رابطه كلي 0/12 بدست آمد. نتيجه گيري: بين گرانباري نقش و فر سودگي شغلي با نقش ميانجي سرمايه روان شناختي رابطه و جود دارد فذا براي كاهش فرسودگي شغلي و گرانباري نقش مي توان به آموزش و توسعه سرمايه روانشناختي پرداخت.

Introduction: The purpose of this study was to explain the relationship between job overload and job burnout with the mediating role of psychological capital. Methods: The research is descriptive in nature. The statistical population included 306 primary school teachers in Shirvan city. According to Krejcie-Morgan table, 184 people were selected as the sample by stratified random sampling. Data collection tools were Maslach burnout questionnaire (1985), Golparvar et al. job overload (2010) and psychological capital from McGee et al. (2011) questionnaire. Lisrel 8 software was used to analyze the data. Results: The results showed that there is a significant relationship between role burden and psychological capital (coefficient of 0.45 and significance of -4.60). There is a significant relationship between psychological capital and burnout (coefficient -0.49 and significance - 4.77). There was a significant relationship between role burden and burnout (0.57 and significance 2.15). Also, for the main hypothesis, a general relationship of 0.12 was obtained, therefore, the role of cost overrun and burnout is related to the mediating role of psychological capital. Conclusions: Role overload and burnout are related to the mediating role of psychological capital. Therefore, to reduce burnout and role overload, psychological capital can be trained and developed