تأثير بازآموزي اسنادي بر ترس از شكست و اهمالكاري تحصيلي در دانش آموزان دختر داراي اضطراب امتحان

Effect of attribution retraining on the fear of failure and academic procrastination of Semnan high school girl students with test anxiety

هدف از اين پژوهش بررسي اثربخشي بازآموزي اسنادي بر اهمال‌‌كاري تحصيلي و ترس از شكست در دانش‌آموزان دختر داراي اضطراب امتحان شهرستان سمنان بود. اين پژوهش از لحاظ هدف كاربردي و بر اساس ماهيت و روش از نوع نيمه آزمايشي با پيش آزمون-پس آزمون بهمراه گروه كنترل بود. جامعه آماري اين پژوهش را تمام دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوره دوم آموزش نظري دبيرستان هاي شهر سمنان تشكيل دادند. از اين جامعه، تعداد پنجاه نفر كه بيشترين نمره را در پرسشنامه اضطراب امتحان فريدمن كسب كرده بودند، انتخاب و به شيوه تصادفي در يكي از دو گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند. ابزار گردآوري داده ها مشتمل بر دو پرسشنامه استاندارد ترس از شكست در عملكرد كانروي و اهمالكاري تحصيلي سواري بود. نتايج تحليل كواريانس چند متغيره (MANCOVA) نشان داد كه ميانگين گروه آزمايش در مولفه‌‌هاي ترس از شكست و نمره كل ترس از شكست و نمره كل اهمال‌‌كاري به گونه‌‌اي معنادار (0/05

This study aimed to investigate the effect of attribution retraining on academic procrastination and fear of failure of Semnan high school girl students with test anxiety. This study was applied in terms of purpose and semi-experimental based on the nature and method with pretest-posttest along with a control group. The statistical population included all high school girl students of the second semester of the Semnan high schools. From this population, the fifty people who had the highest score in the Friedman test anxiety questionnaire were selected and randomly assigned to one of the two experimental and control groups. The data collection tool consisted of two standard questionnaires including; fear of failure in Conroy's performance (2001), and Savari's academic procrastination (1392). The results of multivariate analysis of covariance (MANCOVA) showed that the mean of the experimental group in the components of fear of failure and total score of fear of failure and total score of procrastination was significantly lower (P <0.05) than the control group, but there was no significant difference between the two groups in the components of procrastination. The results showed that attribution retraining reduced the fear of failure and academic procrastination. This intervention contributes significantly to the mental health of students and prevents the wastage of social and economic costs of society.