تحليل گزاره‌هاي سياست‌گذاري سواد رسانه‌اي در اسناد تحولي آموزش‌وپرورش جمهوري اسلامي ايران

Media Literacy Policy Analysis of Education Transformation Documents of the Islamic Republic of Iran

هدف از اين پژوهش تحليل گزاره‌هاي سياست‌گذاري سواد رسانه‌اي در اسناد تحولي آموزش‌وپرورش است. روش پژوهش كيفي از نوع اسنادي-تحليلي است. جامعه تحقيق اسناد مربوط به سياست‌گذاري سواد رسانه‌اي، مباني نظري سند تحول بنيادين آموزش‌وپرورش (1390) و سند تحول بنيادين آموزش‌وپرورش (1390) است. واحد تحليل گزاره‌هاي اسناد پيرامون سياست‌گذاري سواد رسانه‌اي بر مبناي مدل (EC) سياست‌گذاري رسانه‌اي است كه اين گزاره‌ها به‌طور هدفمند انتخاب و هم‌زمان با فرايند جمع‌آوري داده‌ها، به‌طور مداوم مورد تجزيه‌وتحليل و تفسير قرار گرفتند. يافته‌ها حاكي از اين است كه در هر دو سند به برخي از ابعاد فردي و محيطي سياست‌گذاري سواد رسانه‌اي پرداخته‌اند. از مؤلفه‌هاي موردتوجه در بعد فردي، توجه به مؤلفه شناختي، كم‌توجهي به عامل تكنيكي و بي‌توجهي به عامل ارتباطي است. از مؤلفه‌هاي موردتوجه در بعد زمينه‌اي يا محيطي توجه به تعيين سياست‌هاي سواد رسانه‌اي، بسترسازي صنايع رسانه‌اي، شكل‌دهي متوازن صنايع رسانه‌اي، بسترسازي جامعه مدني اطلاعاتي، طراحي نظام سواد رسانه‌اي، طراحي نظام آموزشي و توليد محتواي رسانه‌اي است كه با شدت و ضعف‌هايي در هر دو سند مورد توجه قرار گرفته است. تجربه آموزش مجازي در دوران كرونا در نظام آموزشي جمهوري اسلامي نشان داد كه در اسناد تحولي آموزش‌وپرورش گام‌هاي جدي برداشته‌شده است.

The purpose of this study is to analyze media literacy policy in educational transformation documents. The research method is qualitative from documentary-analytical type.The research community of documents related to media literacy policy is the theoretical foundations of the document of fundamental change in education(2011) and the document of fundamental )change in education(2011). The unit for analyzing document propositions is about media literacy policy. These propositions were purposefully selected and continuously analyzed and interpreted simultaneously with the data collection process. Findings indicate that there are inconsistencies between the two documents in media literacy policy. However, both documents address some of the individual and environmental dimensions of media literacy policy. Among the components considered in the individual dimension, attention to the cognitive component is low attention to the technical factor and inattention to the communication factor.Among the components considered in the contextual or environmental dimension, attention to determining media literacy policies, media industry platform, balanced formation of media industry, information society civil society, media literacy system design and media content production in Both documents.The experience of e-learning during the Corona era in the educational system of the Islamic Republic showed that despite serious steps taken at the level of media literacy policy, but in implementing the above policies, the education system is just beginning.