تاثير آموزش برنامه يادگيري اجتماعي – هيجاني جامع بر آگاهي اجتماعي دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگيان آذربايجان شرقي

The Effect of Comprehensive Social-Emotional Learning Program on the Social Awareness of Teacher Trainees of East Azerbaijan Farhangian University

شواهد نشان مي دهد كه بخش عمده اي ازمشكلات فراگيران، در نتيجه عدم توجه به شايستگي رواني-اجتماعي بويژه آگاهي اجتماعي آنان است. هدف از انجام پژوهش حاضر تعيين تاثير برنامه يادگيري اجتماعي – هيجاني جامع بر آگاهي اجتماعي دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگيان آذربايجان شرقي بود. روش پژوهش از نوع نيمه تجربي با طرح پيش آزمون، پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانشجو معلمان دختر و پسر دانشگاه فرهنگيان در سال تحصيلي 97-96 بود. با توجه به نوع روش تحقيق، نمونه پژوهش با استفاده از نمونه گيري در دسترس انتخاب شد، به اين صورت كه، از بين كلاس هاي دانشگاه فرهنگيان چهار كلاس (دو كلاس دختر و دو كلاس پسر) انتخاب و به صورت تصادفي به دو گروه آزمايش و دو گروه كنترل تقسيم شدند، گروه هاي آزمايش طي6 جلسه (1/5 ساعته) با برنامه يادگيري اجتماعي- هيجاني جامع آموزش ديدند و گروه هاي كنترل آموزشي دريافت نكردند. براي جمع آوري اطلاعات، از بعد آگاهي اجتماعي پرسشنامه كفايت اجتماعي– رواني تام استفاده شد. تحليل داده ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس يك راهه انجام گرفت. نتايج نشان داد كه آموزش برنامه يادگيري هيجاني– اجتماعي جامع بر آگاهي اجتماعي دانشجويان دختر و پسر گروه آزمايش تاثير معني داري داشته است، اما بين گروه هاي آزمايش تفاوت معني داري وجود نداشت. نتايج اين تحقيق اثربخشي آموزش برنامه يادگيري هيجاني– اجتماعي جامع بر آگاهي اجتماعي دانشجو معلمان را مورد تاييد قرار داد.

Evidence shows that the major part of learners' problems is due to lack of attention to psychosocial competence, especially their social awareness. The purpose of the present study was determining the effect of social-emotional learning program on the social awareness of Farhangian University teacher trainees in East Azerbaijan. The present study is a quasi-experimental research with pretest-posttest design and a control group. The population of the study included all male/female teacher trainees of East Azerbaijan Farhangian University in the academic year of 97-96. According to the research method, the sample was selected using available sampling. In this way, four classes (two girls 'and two boys' classes) were selected from among the classes of Farhangian University and randomly divided into two experimental groups an‎d control groups. The experimental groups trained a comprehensive social-emotional learning program in 6 sessions (1.5 hours) and control groups did not receive interventional. to collect data on social awareness of the students, social-psychological efficiency questionnaire was used. Data were analyzed using one-way covariance analysis. The results showed that comprehensive emotional-social learning program had a significant effect on the social awareness of the experimental group in female and male students, but there was no significant difference between the experimental groups. The results of the present study confirmed the effectiveness of social-emotional learning program training on the social awareness of teacher trainees.