بررسي تأثير مداخله آموزشي-شناختي مبتني بر رايانه بر حافظه فعال، توجه، مهار پاسخ و مؤلفه اجرايي مركزي كودكان با اختلال نقص توجه و بيش فعالي

The effect of computer- based educational- cognitive intervention on working memory, attention, response control and central executive component of children with attention deficit hyperactivity disorder

هدف از مطالعه‌ي حاضر، بررسي تأثير مداخله آموزشي- شناختي مبتني بر رايانه بر حافظه فعال، توجه، مهار پاسخ و مؤلفه اجرايي مركزي كودكان با اختلال نقص توجه و بيش‌فعالي بود. روش مطالعه حاضر نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري بود. جامعه آماري پژوهش 27 دانش‌آموز 8 تا 12 ساله با اختلال نقص توجه و بيش‌فعالي بود. نمونه‌هاي پژوهش‌ با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و بر اساس نمراتي كه از اجراي پرسشنامه كانرز فرم معلم (CTRS)، مؤلفه حلقه واج‌شناختي و لوح بصري (WMTB-C) به دست آوردند، همتا شدند. ابزار سنجش پيش‌آزمون و پس‌آزمون و پيگيري آزمون عملكرد پيوسته ديداري و شنيداري يكپارچه (IVA-2) بود. ابتدا پيش‌آزمون به عمل آمد. در ادامه سه گروه آزمايش مداخلات آموزشي-شناختي مبتني بر رايانه را طي 18 جلسه 50 دقيقه‌اي دريافت كردند. سپس مجدداً پس‌آزمون گرفته شد. در پايان بعد از سه ماه مجدداً آزمون پيگيري اجرا شد. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس اندازه‌هاي مكرر، در نرم‌افزار 24- SPSS تحليل شد. يافته‌ها نشان داد كه در زمينه‌هاي حافظه فعال، توجه و مهار پاسخ بين سه گروه در پيش‌آزمون و پس‌آزمون و پيگيري تفاوت معني‌داري وجود داشته (0/05>P) و مداخله آموزشي-شناختي مبتني بر رايانه منجر به افزايش توجه، مهار پاسخ و مؤلفه مجري مركزي حافظه فعال در كودكان مبتلا به اختلال نقص توجه و بيش‌فعالي شده است. با توجه به نتايج پيشنهاد مي‌گردد، در پژوهش‌هاي آينده ساير اختلالات هم مورد بررسي قرار گيرند.

The aim of the present study was to investigate the effect of computer-based educational-cognitive intervention on working memory, attention, response inhibition and central executive component of children with attention deficit hyperactivity disorder. The method of the present study was quasi-experimental with pretest, posttest and follow-up design. The statistical population of the study was 27 students aged 8 to 12 years with attention deficit hyperactivity disorder. The research samples were selected by available sampling method and matched based on the scores obtained from the Connors Teacher Form Questionnaire (CTRS), the phonological ring component and the visual slate (WMTB-C). Pre-test, post-test and follow-up were integrated visual and auditory continuous function test (IVA-2). First, a pre-test was performed. Then, 3 experimental groups received computer-based educational-cognitive interventions in 18 sessions of 50 minutes. The test was then retested. Finally, after three months, the follow-up test was performed again. Data were analyzed using repeated measures analysis of variance in SPSS-24 software. The results showed that in the fields of working memory, attention and response inhibition, there was a significant difference between the three groups in pre-test and post-test and follow-up (P<0.05) and computer-based educational-cognitive intervention led to increased attention, response inhibition and component The central conductor of working memory in children with attention deficit hyperactivity disorder. According to the results, it is suggested that other disorders be examined in future research.