ارزشيابي بسته برنامه درسي قصدشد ه فارسي دوره اول ابتدايي براساس معيارهاي مرجع زبان آموزي

Evaluation of the First 3 Grades’ Intended Farsi Curriculum Using Language Learning Standards

ارزشيابي بسته برنامه‌‌درسي قصدشده فارسي دوره اول ابتدايي، با طي‌كردن روندي ارزشيابانه و باتوجه به معيارهاي برنامه‌درسي مرجع زبان‌آموزي در نگاهي جامع و متكي به مباني نظري، به تبيين شايستگي ها و نارسايي هاي برنامه‌درسي قصد‌شده فارسي دوره‌اول ابتدايي مي‌پردازد و همخوانيها و تفاوتها، كاستيها و نقاط قوت و ضعف برنامه‌درسي تدوين شده فارسي ‌را در پايه‌‌هاي اول تا سوم مشخص مي‌كند. براي پاسخ‌ به سوالات‌ پژوهش، از روش بررسي كتابخانه‌اي، اجراي پرسشنامه حضوري از متخصصان فارسي دوره ابتدايي، تحليل محتواي مفهومي و مقايسه و استنتاج قياسي ميان برنامه‌‌درسي مرجع و برنامه‌درسي قصد‌شده استفاده شده است. بستۀ برنامه‌‌درسي فارسي تدوين شده شامل كتابهاي خوانداري، نوشتاري و‌ كتاب معلم، براساس ويژگيهاي اصلي برگرفته از چارچوب برنامه‌درسي مرجع زبان‌‌آموزي دورۀ ‌اول‌ ابتدايي، پس ‌از اعتبار‌سنجي، مورد ارزيابي قرار‌گرفته است. نظر‌‌به گستردگي و حجم قابل‌توجه يافته‌هاي ‌ارزشيابي برنامه‌درسي قصدشده فارسي دوره ‌اول ابتدايي، خلاصۀ نتايج به‌‌دست آمده درقالب مولفه‌‌هاي اصول و هدفهاي اساسي، ويژگيهاي محتوايي، رويكرد و روش ‌آموزش، موقعيتها و فعاليتهاي يادگيري و ارزشيابي از آموخته‌ها ارائه شده‌است. يافته‌هاي به‌‌دست‌آمده حاكي از كاستيها و ضعف مشترك در تمام مولفه‌هاي پنجگانه بسته برنامه درسي قصدشده فارسي است. روند گذشته نياز به بازنگري دارد و توليد راهنماي برنامه درسي و تدوين درسهاي زبان آموزي بايد براساس مطالعات كافي روي مباني نظري و تجربيات زبان‌‌آموزي در نگاهي جهاني، انجام آسيب‌‌شناسيها و نيازسنجيهاي لازم، توجه به تجارب گذشته و طي كردن روندي آزمايشي، قبل از تعميم برنامه‌‌درسي در‌ سطح ملي صورت گيرد.

In order to identify the inconsistencies, differences, shortcomings, strengths, and weaknesses of the package of the intended curriculum for the first three grades in the subject of Farsi language a series of interviews with the field’s experts were conducted and the content of the package, consisting of reading and writing textbooks and teachers’ guide, analyzed using five areas of emphasis: Basic principles and goals, content features, teaching method and approach, learning situations and activities, and finally learning assessment. The findings reveal shortcomings and weaknesses right across all five areas of emphasis. The approach needs to be reviewed. Curriculum guide and the lessons designed need to be based on sound theoretical foundations and language teaching experiences from a global perspective. Need assessments and pathological studies, as well as consideration of past experiences and taking an experimental approach are necessary before the curriculum’s national implementation.