تأثير روش تدريس و يادگيري تعاملي بر پيشرفت مهارتهاي درك مطلب (متون ادبي و اطلاعاتي) دانش آموزان پسر پايه چهارم ابتدايي منطقه 18آموزش وپرورش شهر تهران

Improving Fourth Graders’ Literary and Informational Comprehension Skills through Cooperation while Teaching and Learning

هدف اصلي پژوهش حاضر، بررسي تاثير روش تدريس و يادگيري تعاملي بر پيشرفت مهارتهاي درك مطلب (متون ادبي و اطلاعاتي) دانش آموزان پسر پايه چهارم ابتدايي منطقه 18 آموزش وپرورش شهر تهران بوده است. شيوه تحقيق از نوع شبه آزمايشي به روش طرح چهارگروهي سولومون است. براي اين منظور با توجه به حجم جامعه (2887 نفر دانش آموز پسر پايه چهارم ابتدايي منطقه 18 آموزش و پرورش شهر تهران) با به كارگيري روش نمونه گيري تصادفي چندمرحله اي دانش آموزان چهار كلاس(2 گروه آزمايش و 2 گروه كنترل) در مجموع صد نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي سنجش متغيرهاي مورد مطالعه در اين پژوهش، از آزمون سوادخواندن استفاده شده است. سوالات اين آزمون براساس يك متن ادبي و يك متن اطلاعاتي است و از آزمون پرلز 2011 انتخاب شده اند و در دو مرحله اجراي آزمون(پيش آزمون و پس آزمون) مورد استفاده قرارگرفته اند. براي آزمون فرضيات پژوهش برپايه اطلاعات گردآوري شده از آزمون t براي مقايسه ميانگينها، آزمون لوين براي بررسي همگني واريانس نمرات و تحليل كوواريانس براي آزمون فرضيه ها استفاده شده است. نتايج تجزيه و تحليل نشان داده كه آموزش خواندن به روش مشاركتي بر همه سطوح درك مطلب(تمركز و بازيابي صريح اطلاعات، استنباط مستقيم، تفسير و تلفيق ايده ها و اطلاعات، بررسي و ارزيابي محتوا) دانش آموزان تاثير معنادار داشته است.

Considering the vast amount of information on fourth graders’ poor skills in reading comprehension, especially when reading literary and informational texts, and the general agreement on the teaching methods being the main culprit, it was decided to examine the use of the cooperative method of teaching reading as a possible solution for the said problem. A random sample of 100 fourth graders from among 2887 such students in School District 18, was divided into four groups, two experimental groups, and two controls. All groups, before and after the treatment, were given the Reading Literacy Test, taken from PIRLS 2011, and based on two texts, one literary, and the other informational. Data analyses revealed that the use of cooperative method in teaching reading significantly improves reading comprehension skills right across the board.