طراحي برنامه درسي سواد رسانه اي ويژه دوره ابتدايي

Designing a Curriculum in Media Literacy for the Elementary School

اين پژوهش، با هدف كمك به اصلاح الگوي مصرف رسانه اي دانش آموزان و ارايه يافته ها به وزارت آموزش و پرورش براي بهره گيري در فرايند بازتوليد كتابهاي درسي انجام شده است. روش پژوهش، كيفي بوده و گردآوري اطلاعات با روش مصاحبه عميق انجام شده است. مصاحبه شوندگان از ميان نخبگان صاحب نظر در سه حوزه فرهنگ، ارتباطات و آموزش و پرورش با روش نمونه گيري هدفدار انتخاب شده اند. فرايند تجزيه و تحليل اطلاعات، با بهره گيري از شيوه هاي موجود در نظريه زمينه مبنا انجام شده است. يافته هاي پژوهش در قالب مدلي مبتني بر برنامه درسي ارايه شده است. يافته هاي پژوهش نشان مي دهند كه در بخش روش هاي ياددهي-يادگيري ريزمولفه هايي همچون يادگيري در محيط اجتماعي آموزشي و پرورشي و تمرين انواع تفكر (انتقادي، خلاق و مراقبتي) با تمركز بر تفكر خودآگاهانه، به دست آمده است. در بخش سرفصلهاي محتواي درسي، ريزمولفه هايي همچون مهارت تشخيص تاثيرات محتواهاي رسانه اي و اتخاذ موضع فعال در برابر رسانه ها و آگاهي نسبت به مولفه هاي هويت اسلامي- ايراني نتيجه گيري شده است. در بخش اهداف نيز تواناييهاي شخصي همچون انتخاب آگاهانه و تفكر انتقادي و نيز مهارته اي ارتباطي همچون نشانه شناختي و فرهنگ شناختي در كنار قابليت هايي همچون توانايي محافظت از باورهاي اسلامي- ايراني و توانايي شناخت و بررسي مصاديق فرهنگي به دست آمده است. در مرحله ارزشيابي نيز ميزان دستيابي به توانايي هاي شخصي و ارتباطي دانش آموزان در موقعيت مورد آزمون قرار گرفته مي شود.

To help the Ministry of Education with the redesigning of the textbooks, it was deemed that the inclusion of social media could prove beneficial, given that the way students use these media is improved. To find out how this could be implemented, a group of experts in three areas of culture, communication, and education was carefully selected and then interviewed. Data analysis lead to a model curriculum in which learning within the socio-educational environment, and exercising different types of thinking (critical, creative, and meditational) with concentration on self-awareness in thinking are emphasized. As for the content and its topics, skills necessary for identification of media effects, and actively responding to them, as well as awareness of the constituents of the Iranian-Islamic identity are highlighted. The goals in the constructed curriculum include improvement of personal capabilities like well-informed selection, critical thinking, and communication skills such as sign recognition and cultural sensitivity, alongside the ability to preserve Iranian-Islamic beliefs. In the area of evaluation, the curriculum emphasizes situational testing of both personal capabilities and communication skills.