ارزشيابي برنامه درسي قرآن دوره اول ابتدايي در سطح برنامه كسب شده

Evaluation of Obtained Curriculum in Primary Schools’ Quran Course

هدف از پژوهش حاضر ارزشيابي برنامه درسي قرآن دوره اول ابتدايي در سطح برنامه كسب شده (اهداف مهارتي شامل روخواني و روان خواني قرآن) است كه با سنجش ميزان تحقق پذيري اهداف برنامه، اثربخشي آن در پايه هاي اول، دوم و سوم ابتدايي تعيين مي شود. جامعه آماري شامل دانش آموزان كل كشور است كه با توجه به وسعت جامعه آماري، نمونه گيري به صورت خوشه اي هدفمند انجام شد و 738 دانش آموز از چهار استان تهران (مركز و برخوردار)، خراسان رضوي (نيمه برخوردار)، هرمزگان (كم برخوردار) و آذربايجان غربي (از مناطق دوزبانه) انتخاب شدند. ابزار پژوهش آزمون عملكردي روخواني (بخش خواني) و روان خواني بود كه روايي محتوايي آن طي چند مرحله با استفاده از كارشناسان آموزش قرآن و اجراي پايلوت در گروه نمونه مورد توجه قرار گرفت و اعتبار آنها تاييد شد. يافته ها نشان دادند كه ميانگين بخش خواني كلمات در پايه اول 11/87، پايه دوم 12/62 و در پايه سوم 15/03 است. اين نتيجه نشان مي دهد كه برنامه درسي قرآن در هدف بخش خواني كلمات قرآني در پايان دوره اول ابتدايي موفقيت نسبي داشته است، اما هدف روان خواني نتايج خوبي ندارد و ميانگين روان خواني در پايه اول 3/06، پايه دوم 5/15 و در پايه سوم 9/96 است. به بيان ديگر اين برنامه نتوانسته است تا پايان دوره اول ابتدايي دانش آموزان را به مهارت روان خواني برساند. اگر در دوره اول ابتدايي بخش خواني را روشي براي رساندن دانش آموز به روان خواني بدانيم و انتظار برود در پايان دوره اين هدف محقق شود، با توجه به يافته هاي پژوهش، مي توان نتيجه گرفت كه برنامه درسي قرآن در كسب مهارت روان خواني در دوره اول ابتدايي موفق نبوده است.

Among the objectives stated in the primary grades’ curriculum, recitation, and fluency in reading Quran loom large. To assess the extent to which these objectives have been achieved, a composite sample of 738 1st, 2nd, and 3rd graders from four provinces with varying degrees of privilege and linguistic background was selected and tested. The instrument used was a performance test of acceptable validity and reliability. Data analysis shows a relatively acceptable performance with a modest improvement across grades (means of 11.87, 12.62, & 15.03) in recitation. However, the performances scores on fluency are all below ten (3.06, 5.15, & 9.96). In other words, all participants failed the test, indicating the curriculum’s failure in obtaining its objectives.