كاربست همرساني تجربه زيستۀ معلمان در قالب اتوبيوگرافي از طريق شبكه‌هاي اجتماعي براي آموزش همكاران

Sharing Teachers’ Auto-Biographies through Social Media as a Tool for Teacher Training

هدف از پژوهش حاضر ارايه يك مدل كاربردي براي همرساني تجربه زيسته معلمان در قالب اتوبيوگرافي از طريق شبكه هاي اجتماعي براي آموزش همكاران بود. اين مطالعه به شيوه روايتي انجام شده است. داده هاي مورد نياز از طريق اجراي يك برنامه آموزش ضمن خدمت با استفاده از يادداشتهاي ميداني و تعاملات معلمان با يكديگر گردآوري شده و تحليل داده ها از طريق تحليل مضموني انجام شده است. نتايج نشان داده كه همرساني دانش عملي و شخصي معلمان در قالب اتوبيوگرافي از طريق شبكه هاي اجتماعي، از سوي همكاران مورد پذيرش واقع شده و براي دستيابي به اهداف «آموزش معلمان از طريق همرساني اتوبيوگرافي در شبكه هاي اجتماعي»، چهار راهبرد آموزشي شامل مديريت تسهيم دانش، شكل گيري گروه مطالعه، آموزش و يادگيري به صورت گروهي و آموزش از طريق دانش حاصل از پژوهش روايتي، پيشنهاد مي شود. پژوهش حاضر، اتوبيوگرافي معلمان را در فهم و تفسير تجربيات شان و چگونگي سهيم شدن ساير معلمان در آن، مورد توجه قرار داده و نقش شبكه هاي اجتماعي را در اشتراك گذاري دانش عملي و شخصي معلمان كه حاصل به كارگيري نظريه هاي مربوط به تدريس و يادگيري در فعاليت روزمره كلاس درس است، تبيين نموده است. بر مبناي نتايج، با اضافه شدن روشي كاربردي و خلاقانه براي همرساني تجربه زيسته معلمان به روند اجراي برنامه هاي مرسوم ضمن خدمت معلمان، به آنها امكان داده خواهد شد تا فرصتي براي بازانديشي و تغيير درباره برنامه درسي و تدريس داشته باشند.

To help with the clausal task of teachers training it was deemed to be useful if the professional experiences of teachers were shared among them through social media and in the form of auto-biographies. Within an in-service training program such auto-biographies were shared and then through collection of field notes and recording of teachers’ interactions the necessary data were gathered. Content analyses of the collected notes and recordings yielded a general collegial acceptance of the shared experiences, and their effectiveness in teaching new knowledge and skills to the participating teachers. Based on these findings four instructional strategies are recommended: knowledge sharing management, study group formation, group teaching and learning, and teaching through narrative research. Results also indicate that addition of such sharing of the life experiences to the regular in-service programs provides participants with an opportunity to reevaluate and improve the curriculum and teaching methods.