اثربخشي درمان تحولي ديداري با رويكرد پردازش اطلاعات شناختي در درمان نارسا خواني شناختي

Effectiveness of Visual Transformation Therapy with a Cognitive Information Processing Approach in the Treatment of Cognitive Dyslexia

هدف پژوهش حاضر، اثربخشي درمان تحولي- ديداري با رويكرد پردازش اطلاعات شناختي بر بهبود كودكان اختلال ويژة نارساخواني شناختي است. روش مطالعه، نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل است. براي انتخاب جامعۀ آماري، 140 دانش آموزهفت تا نه سالۀ مبتلا به اختلال يادگيري ويژه اي درنظر كرفته شدند كه به مركز يگانۀ شهرستان ساوجبلاغ استان البرز در سال تحصيلي1398-1397 مراجعه كرده بودند. سپس به روش نمونه گيري دردسترس، 60 نفر مبتلا به نارساخواني انتخاب شدند كه از بين اين دانش آموزان، فقط 20 نفر داراي سبك يادگيري ديداري بودند كه به روش تصادفي ساده در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. ابزارهاي به كاررفته در اين پژوهش شامل آزمون هوشي وكسلر كودكان، پرسشنامۀ سبك يادگيري واك، فرم تاريخچۀ موردي و آزمون اختلال خواندن محقق ساخته بود. دانش آموزان در اين پژوهش براساس جنسيت، سن، پايۀ تحصيلي و هوش بهر به دو گروه همگن تقسيمشدند. جلسات درماني طي دو ماه (پانزده جلسۀ 90 دقيقه اي) و با استفاده از مدل ايشينر، اطلاعات پردازش شناختي، كتل- هورن- كارولو سبك يادگيري ديداري براي گروه آزمايش اجرا شد؛ درحالي كه گروه كنترل آموزشي دريافت نكرد. در پايان جلسات درماني و همچنينهشت هفته پس از مداخله، مجدداً دانش آموزان هردو گروه ارزيابي شدند. نتايج تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر نشان داد اثر زمان وبراساس نتايج، اين روش درماني در درمان نارساخواني شناختي به عنوان يك روش درماني مؤثر پيشنهاد مي شود.

The purpose of this study is to investigate the effectiveness of visual transformation therapy with a cognitive information processing approach in improving children with cognitive dyslexia. The method of this study is quasi-experimental with a pretest-posttest design and a control group. To select the statistical population, 140 students aged 7-9 years with specific learning disabilities who presented to Yeganeh center of Savojbolagh in Alborz province in 2018-19 school year were used. Then, 60 students with dyslexia were selected according to the available sampling method, of which only 20 students had a visual learning style. These twenty students were randomly assigned to the two study and control groups. The instruments were as follows: Wechsler Intelligence Scale, VAK Questionnaire, history case form and a reading disorder test administered by the researcher. Then, the students were divided into two homogeneous groups according to gender, age, educational level, and intelligence. Then, within two months, ISHINR, Cognitive Information Processing, Cattell - Horn - Carroll, and Visual Learning Style training sessions were conducted for the study group, while the control group received no training. At the end of the treatment sessions and 8 weeks after, the students were reassessed. The results of repeated measures analysis of variance showed that the effect of time and group effect were significant during the study (P<0.05). Thus, this method is effective and can be proposed for the treatment of cognitive dyslexia.