مقايسه خودپنداره تحصيلي، اضطراب امتحان و خودنظم دهي تحصيلي در كودكان با اختلال كم توجهي بيش فعالي و عادي شهر تبريز

Comparing academic self-regulation, test-anxiety and academic self-concept in children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder and normal children in Tabriz

هدف پژوهش حاضر مقايسه خودپنداره تحصيلي، خودنظم‌دهي تحصيلي و اضطراب امتحان كودكان با اختلال كم­ توجهي بيش­ فعالي و عادي شهر تبريز بود. روش پژوهش علّي- مقايسه‌اي بود و جامعه آماري شامل كودكان با اختلال كم ­توجهي بيش­ فعالي به تعداد 45 نفر و كودكان عادي پايه اول تا ششم ابتدايي مدارس شهر تبريز كه حدودا 1000 نفر در نيمسال دوم تحصيلي 95-1394 مشغول به تحصيل بودند نمونه آماري شامل 35 نفر كودك با اختلال كم ­توجهي بيش­ فعالي و 35 نفر كودك عادي مي‌باشد كه با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس از مراكز و مدارس كودكان بيش ­فعال سطح شهر تبريز انتخاب شدند و به پرسشنامه ارزيابي شناختي كودكان زاتر و چاسين (CCAQ)، پرسشنامه خودپنداره مربوط به مدرسه (SCSI) و پرسشنامه خودنظم ­بخشي تحصيلي (SRQ-A) پاسخ دادند. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از تحليل واريانس چندمتغيري (MANOVA) به وسيله نرم افزار SPSS-16 استفاده شد. يافته­ هاي به دست آمده نشان داد متغيرهاي خودپنداره تحصيلي، اضطراب امتحان و خودنظم‌دهي تحصيلي در بين گروه­هاي كودكان با اختلال كم­ توجهي بيش ­فعالي و عادي متفاوت هستند، به ­گونه‌اي كه اضطراب امتحان در كودكان با كم ­توجهي بيش ­فعالي در مقايسه با كودكان عادي بيشتر مي‌باشد. همچنين، مي‌توان بيان نمود كه خودپنداره تحصيلي و خودنظم‌دهي تحصيلي نيز بين كودكان با اختلال كم­ توجهي بيش ­فعالي نسبت به كودكان عادي كمتر مي‌باشد. در نتيجه فراهم كردن فرصت‌هاي پيشرفت براي اين دانش‌آموزان و افزايش اعتماد به خود و مدرسه، تشويق آن­ها به تلاش بيشتر، جذاب ساختن محيط آموزش براي بهتر شدن مشكلات آن‌ها پيشنهاد ‌مي‌شود.

The purpose of this study was to compare the academic self-concept, academic self-regulation and exam stress in children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) and normal children in city of Tabriz. The method of research in this study was causal-comparative. Statistical population of this study included children with ADHD (45 people) and normal children between first grade to grade sixth of elementary schools in Tabriz city where about 1,000 people were studying in second semester of 2015-2016 academic year (April and May). The sample of this study included 35 children with ADHD and 35 normal children who were selected using available randomly from centers and schools of hyperactive children in city of Tabriz and answered CCAQ, Self -Concept of School (SCSI) and Self-Regulation Questionnaires (SRQ-A). Data analysis was done using SPSS software for Multiple ANOVA Analysis of Variance (MANOVA). The results show significant difference in the variables of academic self-concept, exam stress and academic self-regulation between groups of children with ADHD and normal children. The result show us that academic self-concept and academic self- regulation in ADHD children are lower than normal children and also test-stress in higher than normal children in them. So we can suggest providing development opportunities for these students and increasing their confidence about school and themselves and also encouraging them to work hard and make school an enjoyable environment for them can make their problems a little bit better.