رابطه ميان حمايت سازماني و خودكارآمدي پژوهشي با نقش ميانجي‌ رشد توانايي آينده‌پژوهي معلمان

Organizational Support and Research Self-efficacy: The Moderating Role of Development of Teachers’ Capability of Futurology

هدف از پژوهش حاضر، تعيين رابطه ميان حمايت سازماني و خودكارآمدي پژوهشي با نقش ميانجي رشد توانايي آينده پژوهي معلمان مقطع ابتدايي بوده است. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و از نوع مطالعات كاربردي بوده است. جامعه آماري شامل همه معلمان مقطع ابتدايي شهر بهشهر به تعداد 359 نفر در سال تحصيلي 98-1397 بوده است. نمونه آماري با استفاده از جدول كرجسي و مورگان، به تعداد 186 نفر و به شيوه نمونه گيري تصادفي طبقه اي برحسب جنسيت انتخاب شده است. براي گرد آوري داده ها از سه پرسشنامه حمايت سازماني آلن و همكاران (2008)، خودكارآمدي پژوهشي صالحي (1390) و رشد توانايي آينده پژوهي لشكري (1399) استفاده شده است. روايي صوري ابزارها را صاحب نظران و متخصصان مربوطه تاييد كرده اند. پايايي آنها با به كارگيري فرمول آلفاي كرونباخ براي هريك به ترتيب برابر 0/82، 0/79 و 0/80 به دست آمده است. به منظور تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش، از روش هاي آمار توصيفي و استنباطي و مدل يابي معادلات ساختاري، به كمك نرم افزار آماري ليزرل بهره گرفته شده است. نتايج نشان دادند كه ميان حمايت سازماني و رشد توانايي آينده پژوهي با خودكارآمدي پژوهشي معلمان رابطه معنادار وجود دارد. با توجه به مدل نهايي مي توان گفت كه حمايت سازماني با ميزان ضريب مسير 0/44 بر خودكارآمدي پژوهشي اثر مثبت دارد و رشد توانايي آينده پژوهي نيز با ضريب مسير 0/49 بر خودكارآمدي پژوهشي اثر مثبت دارد و حمايت سازماني با ميزان ضريب مسير 0/71 بر رشد توانايي آينده پژوهي اثر مثبت دارد. همچنين نقش ميانجي رشد توانايي آينده پژوهي در رابطه ميان حمايت سازماني و خودكارآمدي پژوهشي تاييد شد.

This study aimed to assess the organizational support and research self-efficacy relationship. This study also investigated development of teachers’ capability of futurology as a moderator in the relationship mentioned above. This applied research had a descriptive, correlational design. The statistical population of the study was comprised of 359 elementary school teachers in Behshahr in 2018-19 school year. Krejcie and Morgan table was used to determine the sample size (N=186) and the sample was drawn via stratified random sampling based on gender. Research instruments included Organizational Support Questionnaire (Allen et al., 2008), Research Self-Efficacy Scale (Salehi, 2011) and Development of Capability of Futurology Questionnaire (Lashkari, 2020). The content and face validity of the instruments was confirmed by experts and their reliability was calculated to 0.82, 0.79 and 0.80 respectively by the use of Cronbach’s alpha. Structural equation modeling was performed to examine the relations among the variables of the research. The results showed that organizational support and development of teachers’ capability of futurology were significantly associated with research self-efficacy. Considering the final model, it can be stated organizational support had a positive effect on research self-efficacy (β=0.44). Also, development of teachers’ capability of futurology had a positive effect on research self-efficacy (β=0.49). Furthermore, organizational support had a positive effect on development of capability of futurology (β=0.71). Finally, the results demonstrated that development of teachers’ capability of futurology played a mediating role in the link between organizational support and research self-efficacy.