پيش‌بيني بي‌صداقتي تحصيلي بر اساس مجذوبيت تحصيلي، اهداف پيشرفت و باورهاي ضمني هوش در دوران شيوع كرونا ويروس

The Prediction of Academic Dishonesty based on Academic Engagement, Achievement Goals and Implicit Beliefs of Intelligence in During Pandemic Coronavirus

هدف از انحام اين پژوهش، بررسي پيش‌بيني بي‌صداقتي تحصيلي بر اساس مجذوبيت تحصيلي، اهداف پيشرفت و باورهاي ضمني هوش در دوران شيوع كرونا ويروس(كوويد-19) بود. روش پژوهش توصيفي و از نوع همبستگي است. جامعه آماري پژوهش دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 1399-1398 بودند. حجم نمونه 200 نفر از اين افراد بر اساس فرمول پلنت از تاپاكينگ، فيدل و اولمن(2007) و به شيوه نمونه گيري در دسترس انتخاب‌ و به مقياس بي صداقتي تحصيلي(ADS) ويترسپون، مالدونادو و لاسي(2010)، سياهه مجذوبيت تحصيلي(SEI) سالملا-آرو و آپادايا(2012)، پرسشنامه تجديدنظر شده اهداف پيشرفت(AGQ-R) اليوت و موراياما(2008) و مقياس باورهاي ضمني هوش(ITIS) عبدالفتاح و ياتس(2006) پاسخ دادند. داده هاي جمع‌آوري شده با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندمتغيره تحليل شد. يافته‌ها نشان داد كه بين مجذوبيت تحصيلي، اهداف پيشرفت و باورهاي ضمني هوش با بي‌صداقتي تحصيلي رابطه معناداري وجود دارد (0/01>P). نتايج تحليل رگرسيون چندمتغيره نيز آشكار كرد كه 64/3 درصد واريانس بي‌صداقتي تحصيلي به ‌وسيله مجذوبيت تحصيلي، اهداف پيشرفت و باورهاي ضمني هوش تبيين ميشود. يافته هاي اين پژوهش نشان مي‌دهد كه مجذوبيت تحصيلي، اهداف پيشرفت و باورهاي ضمني هوش سهم معنادار در پيش‌بيني بي صداقتي تحصيلي دانش‌آموزان دارند.

The purpose of this study was to prediction of academic dishonesty based on academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence in during pandemic Coronavirus (Covid-19). The descriptive- correlation method was used. The statistical population consists of all female students high schools Tehran city in year academic 2019-2020. In this study, according to convenience sampling method, 200 female students by formula Plant of Tabachnick & Fidell (2007) were selected as samples and they were asked to fill in the academic dishonesty scale (ADS) of Witherspoon, Maldonado & Lacey (2010), schoolwork engagement inventory (SEI) of Salmela-Aro & Upadaya (2012), achievement goal questionnaire–revised (AGQ-R) of Elliot & Murayama (2008) and implicit theory of intelligence scale (ITIS) of Abd-El-Fattah & Yates (2006). The data were analyzed by tests of Pearson correlation and multivariate regression. Findings showed that there was significant correlation between academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence with academic dishonesty (P<0/01). Regression analyses also revealed that%64/3 of variance of academic dishonesty infidelity was explained by academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence. This study confirmed the significant contribution of academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence on academic dishonesty in students.