شناسايي مؤلفه هاي برنامه درسي معنوي با استفاده از روش مدل‌سازي ساختاري تفسيري

Identifying the Components of a Spiritual Curriculum Using Interpretive Structural Modeling (ISM)

مطالعه حاضر به شناسايي و تعيين مؤلفه هاي برنامه درسي معنوي با استفاده از روش مدل سازي ساختاري تفسيري پرداخت. پژوهش حاضر از نظر هدف كاربردي است، از نظر رويكرد قياسي، از نظر فلسفه پژوهش آميخته (كيفي- كمي) و در نهايت طرح آن آميخته اكتشافي بود. جامعه آماري پژوهش را خبرگان حوزه مديريت آموزشي تشكيل مي دادند. روش نمونه گيري به صورت هدفمند و تعداد مشاركت كنندگان مبتني بر اشباع نظري برابر با 14 نفر بود. جمع آوري داده ها در بخش كيفي با استفاده از مصاحبه نيمه ساختاريافته و در بخش كمي با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته انجام گرفت كه روايي و پايايي آن با استفاده از نظر صاحب نظران تأييد شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از روش تحليل مضمون و تحليل ساختاري-تفسيري استفاده شد. نتايج پژوهش در بخش كيفي نشان داد مؤلفه هاي برنامه درسي معنوي مشمول خودسازي، خودارزشمندي، جامعه شناسي، جامعه پذيري، جهاني شدن، جهاني سازي، معنويت، معنويت سازي، نياز به تكامل، نياز به معني، درون رواني و بين فردي است. همچنين يافته هاي بخش كمي نشان داد مؤلفه هاي خودسازي، خودارزشمندي و نيازبه تكامل بيشترتأثيرگذار ودرمقابل مؤلفه هاي جهاني شدن،جامعه شناسي،معنويت سازي،درون فردي،بين فردي وجامعه پذيري بيشتر تأثيرپذيربودند.

The present study identifies and determines the components. The spiritual curriculum uses interpretive structural modeling. The research method was applied research in terms of orientation, descriptive approach in terms of deduction, descriptive purpose in terms of research philosophy and mixed (qualitative-quantitative) in terms of research philosophy. The statistical population of the study consisted of experts in the field of educational management. The sampling method was purposive and the number of participants based on theoretical saturation was equal to 14 people. Data were collected in the qualitative part using semi-structured interviews and in the quantitative part using a questionnaire whose validity and reliability were confirmed by experts. The results showed that the components of the spiritual curriculum include self-improvement, self-worth, sociology, sociability, globalization, globalization, spirituality, spiritualization, the need for evolution, the need for meaning, introspection and between is individual. The findings of this study also showed that the components of self-improvement, self-worth and the need for further development are more effective than the components of globalization, sociology, spiritualization, intrapersonal, interpersonal and more sociability.