تدوين و اعتباريابي الگوي آموزشي مبتني بر نظريه يادگيري سازنده گرايي

Developing and validating an educational model based on Constructivism learning theory

پژوهش حاضر با هدف تدوين و اعتباريابي الگوي آموزشي مبتني بر نظريه يادگيري سازنده گرايي انجام شد. اين پژوهش يك مطالعه كيفي مي باشد كه از روش تحليل محتواي Braun, V., & Clarke, V. (2006) بهره جسته است. شركت كنندگان اين پژوهش را 22 نفر از متخصصان موضوعي تشكيل مي داد كه به صورت روش نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند. استراتژي انتخاب اين محققان بر اساس ميزان ارتباط مقالات و پژوهش هاي چاپ شده اين محققان در راستاي موضوع تحقيق بود. يعني محققاني انتخاب شدند كه بيشترين ارتباط را از لحاظ نظري و پژوهشي با موضوع داشتند. قاعده اشباع نظري هم به عنوان مبناي تعيين تعداد شركت كنندگان پژوهش تعيين شد. تجزيه و تحليل داده ها در سه مرحله كدگذاري باز، كدگذاري محوري و كدگذاري انتخابي انجام شد. نرم افزار مورد استفاده براي تحليل MAXQDA2018 بوده است. روايي يافته ها بر اساس مؤلفه روايي محتوا (CVI) و پايايي يافته ها بر اساس آزمون ضريب كاپا مورد بررسي قرار گرفت. يافته هاي اين پژوهش منجر به شناسايي ده مؤلفه شد كه عبارت بودند از: موضوع، مشاركت، يادگيرنده محوري، فعال سازي، بافت يادگيري، پشتيباني، دانش و تجربه، ارائه، كاربست و ارزشيابي كه در كنار هم الگوي آموزشي مبتني بر سازنده گرايي را تشكيل مي دهند. بر اساس يافته هاي پژوهش، پيشنهاد مي شود از الگوي حاضر به منظور افزايش ميزان مشاركت و تعامل دانش آموزان در كلاس درس استفاده شود.

Effective educational models must properly observe the needs of the new age and be based on scientific theories. The aim of this study was to develop and validate an educational model with constructivism learning theory. Method This research is a qualitative study that uses the method of content analysis by Brown and Clark (2006). The participants of this study were 22 experts on the subject who were selected by purposive sampling method. The strategy of selecting these researchers was based on the relevance of their published articles in line with this research topic. In other words, only those researchers were selected who had the most theoretical relevance and research background on the subject. The rule of theoretical saturation was also used as the basis to determine the number of participants. Instruments Data analysis was performed in three stages of open coding, axial coding and selective coding. MAXQDA 2018 software was use for data analysis. The validity of the findings was assessed based on content validity component (CVI) and the reliability of the findings was assessed based on the kappa coefficient test. Results The findings of this study led to the identification of ten components as follows: subject, participation, learner-centered, activation, learning context, support, knowledge and experience, presentation, application and evaluation which together form an educational model based on constructivism model. Conclusion The research findings suggest that the current model be used to increase student participation and interaction in the classroom.