اثربخشي برنامه مداخله حافظه فعال بر عملكرد وخودكارآمدي رياضي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري رياضي

Effectiveness of Working Memory Intervention on Student’s Mathematical Performance and Self-Efficacy with Math learning Disorder

مقدمه: حافظه كاري به‌عنوان يكي از مفاهيم مهم در حوزه عصب‌شناختي موردتوجه قرارگرفته است. هدف ‌از‌ پژوهش حاضر بررسي اثربخشي برنامه مداخله حافظه كاري بر عملكرد و خودكارآمدي رياضي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري رياضي بود. روش: روش پژوهش آزمايشي با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون با گروه كنترل و مرحله پيگيري بود. جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان پسر با اختلال يادگيري رياضي شهر كرمان بودند كه تعداد 40 نفر به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه‌ آزمايش و كنترل (20 نفره) گمارده شدند. گروه آزمايش 14 جلسه 45 دقيقه‌‌اي مداخله حافظه كاري را دريافت كردند. در اين مدت گروه كنترل مداخله‌اي دريافت نكردند. پيش‌آزمون و پس‌آزمون اجرا و پس از سه ماه آزمون مرحله پيگيري اجرا شد. ابزارهاي پژوهش شامل مقياس هوشي وكسلر، آزمون عملكرد رياضي و پرسشنامه خودكارآمدي رياضي بود. داده‌هاي به‌دست‌آمده با روش تحليل كوواريانس مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد كه مداخله حافظه كاري بر نمرات پس‌آزمون تأثير معناداري داشته و اثر اين مداخله پايدار بوده است (05/0>P و F=,eta). نتيجه‌گيري: مداخله با رويكرد حافظه كاري باعث بهبود عملكرد و خودكارآمدي رياضي در گروه آزمايش شده است و به‌عنوان يك روش مداخله‌اي سودمند محسوب مي‌شود.

Introduction: Working memory has been considered as one of the important topics in the field of neuroscience. The purpose of the present study was to evaluate the effectiveness of working memory intervention program on math performance and self-efficacy of students with math learning disabilities. Method: The experimental research method was pre-test design, post-test with control group and follow-up stage. The statistical population included all male students with disabilities learning mathematics in Kerman, 40 of whom were selected by simple random sampling and randomly assigned to experimental and control groups (20 people). The experimental group received 14 sessions of 45 minutes of working memory intervention. During this period, the control group did not receive any intervention. Pre-test and post-test were performed and after three months of follow-up test. Research instruments included Wechsler IQ scale, mathematical performance test and mathematical self-efficacy questionnaire. The obtained data were analyzed by analysis of covariance. Results: The results showed that the working memory intervention had a significant effect on post-test scores and the effect of this intervention was stable (P <0.05 and F =, eta). Conclusion: Intervention with Working memory approach has improved mathematical performance and self-efficacy in the experimental group and is considered as a useful intervention method