طراحي برنامه درسي پژوهشگري دبيران دوره دوم متوسطه براساس الگوي اكر

Designing of research curriculum, based on Akker pattern for high school teacher

اين پژوهش به منظور طراحي برنامه درسي پژوهش گري دبيران دوره دوم متوسطه بر اساس الگوي اكر در سال 1399- 1398 انجام گرفته است. روش شناسي پژوهش: تحقيق از نوع هدف كاربردي بوده و بارويكرد كيفي به روش سنتز پژوهي انجام شده است. جامعه آماري شامل كليه دبيران پژوهشگر برتر دوره دوم متوسطه استان آذربايجان غربي كه تعداد آنها 20 نفر و نخبگان و صاحب نظران برنامه درسي است. نمونه آماري شامل 20 نفر از دبيران پژوهشگر برتر دوره دوم متوسطه استان آذربايجان غربي و 10 نفر از نخبگان و صاحبنظران برنامه درسي كه حداقل داراي دو تاليف كتاب و 5 مقاله علمي پژوهشي هستند ، با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند تا حد اشباع داده ها انتخاب شدند.در اين تحقيق،ابتدا با در نظر گرفتن الگوي اكر، عناصر برنامه درسي پژوهشگري مشخص و سپس براي پاسخ به سوالات تحقيق، ابتدا بر اساس مصاحبه نيمه ساختار يافته، ديدگاه هاي دبيران پژوهشگر نمونه و نخبگان و صاحبنظران برنامه درسي استخراج وسپس از طريق كد گذاري پاسخ هاي مصاحبه شوندگان كد بندي و مقولات نهايي مشخص و بر اساس آن الگوي نهايي تدوين شد. يافته­ ها: نتايج پژوهش نشان مي دهد كه بر اساس الگوي اكر ، مهم ترين مولفه ها يا مقولات الگوي نهايي برنامه درسي پژوهشگري دبيران عبارتند از: 1- عنصر منطق و دليل برنامه درسي پژوهشگري دبيران: آموزش مهارت پژوهشگري - شكل گيري روحيه پژوهشگري و مشاركتي، 2- عنصر اهداف: آموزش مهارت تحقيق- ايجاد روحيه پژوهش-تدريس مبتني بر پژوهش- ايجاد مهارت حل مساله در دانش آموزان ، 3- عنصر محتوا: آشنايي و به كارگيري همه فرايند تحقيق،4- عنصر فعاليت هاي يادگيري: توانايي تدوين طرح تحقيق- انجام تحقيق آزمايشي، 5- عنصر نقش دبيران: بستر سازي و راهنمايي دانش آموزان در انجام تحقيق، 6- عنصر مواد و منابع: كتب تحقيق – بررسي تحقيقات انجام شده،7- عنصر گروه بندي: طراحي تمرين هاي انفرادي و گروهي، 8- عنصر مكان: كلاس درس براي بحث گروهي – ايجاد فرصت براي يادگيري الكترونيكي، 9- عنصر زمان: انعطاف در زمان، 10- عنصر ارزشيابي: خود ارزيابي – انجام كارهاي عملي تحقيق.

Introduction: This research has been done in order to design the research curriculum of secondary school teachers based on the Akker pattern in 2019-2020. research methodology: The research is an applied goal and has been done with a qualitative synthesis method. The statistical population of this research includes all the top research teachers of the second year of high school in West Azerbaijan province whose number is 20 people and the elites and experts of the curriculum. The statistical sample includes 20 top research teachers of the second year of high school in West Azerbaijan province and 10 elite and curriculum experts who have at least two books and 5 scientific research articles, using purposive sampling to select data saturation Were. In this research, first by considering the Akker pattern, the elements of the research curriculum are identified and then to answer the research questions, first based on semi-structured interviews, the views of sample research teachers and elites and curriculum experts are extracted and then by coding the answers. The interviewees were coded and the final categories were determined and the final model was developed based on it. Findings: The results show that according to Akker pattern, the most important components or categories of the final model of teachers' research curriculum are: 1- The element of logic and reason of teachers' research curriculum: research skills training - formation of research and participatory spirit, 2- Objectives: research skills training - creating research spirit - research-based teaching - creating problem-solving skills in students, 3- Content element: Familiarity and application of all research process, 4- Element of learning activities: ability to formulate research plan - conduct experimental research, 5- Element of role of teachers: creating a platform and guiding students in conducting research, 6- Element of materials and resources: research books - Review of research, 7- Element of grouping: designing individual and group exercises, 8- Element of place: classroom for group discussion - Creating opportunities for e-learning, 9- Element of time: flexibility in time, 10- Evaluation element: self-assessment - Doing practical research work.