تدوين مدل وجدان تحصيلي و حل مسئله بر تفكر انتقادي دانشجويان با ميانجي گري مهارت هاي ارتباطي

زمينه: وجدان تحصيلي و توانايي حل مسئله از جمله عواملي هستند كه به تازگي تأثير آن ها در زمينه هاي مختلف تحصيلي، اجتماعي و شغلي مورد توجه قرار گرفته است. دانش آموزاني كه از وجدان تحصيلي بالايي برخوردارند به طور معمول تكاليف مدرسه را كامل و با جديت بيشتري انجام مي دهند و اين ويژگي مي تواند زمينه را براي درست انديشيدن، درست سؤال مطرح كردن، ارتباط گرفتن و جمع آوري اطلاعات در خصوص يك مسئله فراهم مي كند. بنابراين تدوين يك الگويي ساختاري وجدان تحصيلي، حل مسئله و مهارت هاي ارتباطي مسئله اي شد تا نقش هر كدام از اين متغير در ارتباط با تفكر انتقادي روشن شود.هدف: هدف اين طرح ارزيابي مدل تبيين مهارت‌هاي تفكر انتقادي بر اساس وجدان تحصيلي و حل مسئله با ميانجي گري مهارت‌هاي ارتباطي دانشجويان بود.روش: پژوهش پيش رو با توجه به هدف، از نوع بنيادي و از نظر روش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري در اين پژوهش شامل كليه دانشجويان دانشگاه تهران در سال تحصيلي 1400-1399 بود. نمونه پژوهش 400 نفر از دانشجويان دانشكده هاي ادبيات و علوم انساني، دانشكده تربيت بدني و علوم ورزشي، دانشكده علوم مهندسي و دانشكده رياضي، آمار و علوم كامپيوتر تهران بود كه به روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه هاي وجدان تحصيلي مك ايلروي و بانتيگ (2002)، سبك‌هاي حل مسئله كسيدي و لانگ (۱۹۹۶)، مهارت‌هاي ارتباطي كويين دام (2004) و پرسشنامه مهارت تفكر انتقادي كاليفرنيا فاسيون و فاسيون (1990)، استفاده گرديد. تجزيه‌وتحليل داده‌ها بااستفاده از نرم ‌افزار SPSS 26 و AMOS 25 استفاده شد. داده‌هاي گردآوري‌شده با استفاده از تكنيك الگوسازي معادلات ساختاري تجزيه‌وتحليل مي‌شود.يافته ها: ارزيابي مدل فرضي پژوهش با استفاده از شاخص هاي برازندگي نشان داد كه مدل فرضي با مدل اندازه گيري برازش دارد (0/92 =CFI، 0/90 =NFI و 0/06 =RMSEA). نتايج تحليل آماري نشان داد كه حل مسئله و وجدان تحصيلي بر مهارت هاي ارتباطي به ترتيب با ضرايب استاندارد 0/36 و 0/41 اثر مثبت و مستقيمي دارند. حل مسئله و وجدان تحصيلي با واسطه گري مهارت هاي ارتباطي بر روي تفكر انتقادي به ترتيب با ضرايب استاندارد 0/42 و 0/369 در سطح 0/05 P اثر معني داري دارند. همچنين مهارت هاي ارتباطي بر تفكر انتقادي با ضريب استاندارد 0/32 در سطح 0/05 P اثر مثبت و معني داري داشت.نتيجه گيري: بر اساس نتايج پژوهش مي توان نتيجه گرفت توانايي حل مسئله و داشتن وجدان و وظيفه شناسي در كنار توانايي برقرار ارتباط با ديگران زمينه را براي پرسش‌هاي مناسب فراهم كند و دانشجويان با استدلال و تعامل اطّلاعات مربوطه را جمع‌آوري كند