ارزيابي برنامه ادغام دروس پاتولوژي اختصاصي و فارماكولوژي از ديدگاه دانشجويان پزشكي و عملكرد تحصيلي در دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان در سال 1400:يك مطالعه توصيفي

Evaluation of the Integration of Specific Pathology and Pharmacology Courses from the Perspective of Medical Students and Academic Performance in Rafsanjan University of Medical Sciences in 2021: A Descriptive Study

زمينه و هدف: اثربخشي استراتژي ادغام در دروس پزشكي و عملكرد تحصيلي داراي اهميت ويژه‌اي است. لذا اين مطالعه با هدف ارزيابي ادغام دروس پاتولوژي اختصاصي و فارماكولوژي از ديدگاه دانشجويان پزشكي و عملكرد تحصيلي آن­ها در دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان انجام شد. مواد و روش ­ها: اين مطالعه توصيفي در سال 1400-1399 انجام شد. بر اساس سرشماري، كليه دانشجويان پزشكي ورودي 1396 دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان (69 نفر) در دوره فيزيوپاتولوژي مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات پرسش­نامه پنج درجه­اي ليكرت بود. جهت سنجش عملكرد، معدل دوره فيزيوپاتولوژي، پاتولوژي اختصاصي و فارماكولوژي مورد بررسي قرار گرفت. داده ­ها با استفاده از آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار)، آزمون t مستقل، ضريب همبستگي Pearson، Spearman و رگرسيون خطي چندگانه تجزيه­ و ­تحليل شد. يافته ­ها: بيش‌ترين امتياز مربوط به حيطه رضايت (0/65±3/72) بود. تدريس پاتولوژي اختصاصي (1/11±3/753) و فارماكولوژي (3.91±1.09) به روش ادغام داراي امتياز بالا بود. تكرار (2.20±0.99)، تضاد دروس (2.88±0.99) و ارزيابي كلي برنامه ادغام (3.49±0.78) در حد متوسط بود. متغيرهاي پيش­بيني كننده معدل كل فيزيوپاتولوژي دانشجويان به ترتيب اولويت، معدل پاتولوژي اختصاصي (0/825=B) و فارماكولوژي (0/152=B) بود و 79/7 درصد از واريانس معدل كل فيزيوپاتولوژي توسط متغيرهاي پيش­بيني كننده تبيين گرديد (0/001>P). نتيجه­ گيري: با توجه به امتياز متوسط ديدگاه دانشجويان و رضايت آن­ها به ارائه دروس پاتولوژي اختصاصي و فارماكولوژي در برنامه ادغام و عملكرد مطلوب، بهتر است براي ارتقاء آموزش و پيش­گيري از ناهماهنگي دروس هم­زمان ارائه شده، تلاش­ هايي از طرف برنامه ­ريزان درسي جهت بهتر اجرا شدن انجام گردد.

Background and Objectives: The effectiveness of the integration strategy in medical courses and academic performance is one of the most important issues. Therefore, the aim of this study was to evaluate the perspective of medical students to the program of integrating specific pathology and pharmacology courses and their academic performance in Rafsanjan University of Medical Sciences. Materials and Methods: This descriptive study was performed in 2021. According to the census, all medical students of Rafsanjan University of Medical Sciences in 2017 (69 people) were studied in the physiopathology course. The data gathering tool was a five-point Likert scale. To measure performance, the GPA of physiopathology, and pathology, and pharmacology were examined. The analysis was performed using descriptive statistics (mean and standard deviation), independent t-test, and Pearson’s and Spearman’s correlation coefficient, and multiple linear regression. Results: The highest score was related to satisfaction (3.72±0.65). Teaching specific pathology (3.75±1.11) and pharmacology (3.91±1.09) by integration method had the highest scores. Repetition (2.20±0.99), contrast of courses (2.88±0.99), and overall evaluation (3.49±0.78) had the average scores in the integration method. Predictor variables in predicting physiopathology GPA were specific pathology GPA (B=0.825) and pharmacology (B=0.152), respectively, and Pathology and Pharmacology GPA predicted 79.7% GPA of physiopathology course (p<0.001). Conclusion: According to the average score of the students' views and their satisfaction with the presentation of specific pathology and pharmacology courses in the integration program and optimal performance, it is better to improve education and prevent inconsistency of the courses offered, efforts be made by course planners for better execution.