مقايسه اثربخشي برنامه ارزيابي رفتاري مبتني بر مدل ديسك ويليام و آموزش تنظيم هيجان بر اضطراب تحصيلي نوجوانان با بيمار كرونايي

Comparison of the Effectiveness of William’s DISC Model and Emotion Regulation Intervention on Academic Anxiety of Adolescents with Covid-19 Patient

پژوهش حاضر با هدف مقايسه اثربخشي برنامه ارزيابي رفتاري مبتني بر مدل ديسك ويليام و آموزش تنظيم­ هيجان بر اضطراب تحصيلي نوجوانان همراه با بيمار كرونايي انجام پذيرفت. طرح پژوهش، نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون – پس آزمون با گروه كنترل و جامعه آماري شامل نوجوانان 13 تا 18 ساله ساكن شهرستان نقده كه در بين اعضاي خانواده خود فرد مبتلا به كوويد 19 در سال 1400 داشتند، بود. حجم نمونه آماري، 60 نفر از جامعه آماري مذكور بود كه به شيوه نمونه­گيري در هدفمند گزينش و به صورت تصادفي در سه گروه مدل ديسك، گروه تنظيم هيجان و گروه گواه گمارده شدند. براي جمع­آوري داده­ها از پرسشنامه اضطراب تحصيلي (AAS، آلپرت و هابر، 1960) استفاده شد. جهت تجزيه و تحليل آماري از آزمون تحليل كواريانس چند متغيري استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين اضطراب تحصيلي در گروه­هاي آزمايشي و گروه گواه تفاوت معني­داري به لحاظ آماري وجود دارد (001/0P<). همچنين نتايج نشان داد كه مداخله مدل ديسك و آموزش تنظيم هيجان به يك ميزان باعث كاهش اضطراب تحصيلي نوجوانان شده است (001/0P<). شواهد به دست آمده نشان مي­دهد كه مداخله مدل ديسك و آموزش تنظيم هيجان در كاهش اضطراب تحصيلي نوجوانان با بيمار كوويد 19مؤثر هستند.

The aim of this study was to the comparison of the effectiveness of William’s DISC model and emotion regulation intervention on academic anxiety of adolescents with the covid-19 patients. The research was a quasi-experimental design with pre-test and post-test and control groups and the statistical population included adolescents aged 13 to 18 years living in Naghadeh who had a person with Covid-19 in their family in 2021. The statistical sample size was 60 people from the statistical population who were selected by purposive sampling method and randomly assigned to three groups DISC model, emotion regulation group, and control group. In this study, an academic anxiety scale (AAS, Alpert & Haber, 1960) was used to collect data. The collected data were analyzed using the analysis of MANCOVA. The results showed that there was a statistically significant difference between academic anxiety in the experimental groups and the control group (P <0.001). The results also showed that disk model intervention and emotion regulation training reduced adolescents' academic anxiety to some extent (P <0.001). The obtained results show that DISC model intervention and emotion regulation intervention are effective in reducing academic anxiety in adolescents with Covid-19 patients in both stages and the difference between the DISC model and emotion regulation groups is not significant (p <0.05).