اثربخشي مداخلات بازي محور مبتني بر رويكرد شناختي رفتاري بر خلاقيت و خود ارزشمندي دانش‌آموزان ابتدايي

The effectiveness of play-based interventions based on cognitive-behavioral approach on creativity and self-worth of elementary students

هدف: پژوهش حاضر باهدف اثربخشي مداخلات بازي محور بر خلاقيت و خود ارزشمندي دانش‌آموزان ابتدايي انجام شد. روش: پژوهش نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون و پيگيري يك‌ماهه با گروه گواه بود. با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي در مرحله غربالگري،30 نفر انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه 15 نفري (آزمايش و گواه) جايگزين شدند. گروه آزمايش طي 10 جلسه تحت مداخله بازي محور شناختي رفتاري قرار گرفت. براي جمع‌آوري اطلاعات موردنياز از پرسش‌نامه‌هاي خلاقيت عابدي و خود ارزشمندي كروكر استفاده شد. نتايج با استفاده از آزمون تحليل واريانس با اندازه‌گيري‌هاي مكرر تحليل شد. يافته ها: يافته‌ها نشان داد كه بين دو گروه (آزمايش و گواه) در متغيرهاي خلاقيت و خود ارزشمندي تفاوت معناداري وجود دارد (0/001 > p). به‌علاوه معنادار نبودن تفاوت بين نمره‌هاي پس‌آزمون و پيگيري در گروه آزمايش حاكي از ماندگاري تأثير مداخله بر روي متغيرهاي پژوهش بود. نتيجه گيري: به نظر مي‌رسد كه بتوان از اين روش مداخله اي در حوزه افزايش خلاقيت و خود ارزشمندي دانش‌آموزان ابتدايي بهره برد.

This study was conducted with the aim of the effectiveness of play-based interventions on the creativity and self-worth of elementary students. The research was semi-experimental design with pretest, posttest, and one-month follow-up design with a control group. By cluster sampling method in the screening stage, 30 students were selected and randomly assigned in two groups (experimental and control). The experimental group underwent cognitive-behavioral play-based intervention in 10 sessions. Abedi Creativity Questionnaires and Crocker self-worth scale were used to collect the required information. The results were analyzed using repeated measurements ANOVA. The results showed that there was a significant difference between the two groups (experiments and control) in the variables of creativity and self-worth (p <0.001). In addition, the lack of significant difference between post-test and follow-up scores in the experimental group indicated the persistence of the effect of the intervention on research variables. It seems that this intervention can be used to increase the creativity and self-worth of elementary students.