ساختار عاملي، روايي، پايايي و هنجاريابي مقياس معلم مثبت ارييلماز در دانش‌آموزان دختر پايه دهم دوره دوم متوسطه

The Factor Analysis, validity, Reliability and Standardization of Eryılmaz Positive Teacher Scale of Among 10th Grade Female High School Student

در ادبيات، ويژگي‌هاي معلمان مثبت‌ در ابعاد مختلف مورد بررسي قرار گرفته و بيشتر بر روابط مثبت معلم و دانش‌آموز متمركز است. هدف پژوهش حاضر بررسي ساختار عاملي، روايي، پايايي و هنجاريابي مقياس معلم مثبت است. از بين جامعه آماري با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي، 280 نفر از دانش‌آموزان دختر پايه دهم دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 1399-1398به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامه معلم مثبت ارييلماز (2017) پاسخ دادند. پژوهش در پايايي از ضرايب آلفاي كرونباخ، گاتمن و اسپيرمن- براون و در روايي از تحليل عاملي تأييدي استفاده شده است. نتايج نشان داد كه ضرايب آلفاي كرونباخ براي مقياس معلم مثبت برابر0/73 و براي خرده مقياس‌هاي «جلب رضايتمندي نيازهاي دانش‌آموزان براي شايستگي »، «برقراري روابط مثبت با دانش‌آموزان»، «تفهيم كردن مطالب به دانش‌آموزان»، «برون‌گرا بودن»، «حمايت از تجارب فعال دانش‌آموزان» و «حمايت از مشاركت دانش‌آموزان در كلاس» به ترتيب 0/95، 0/83، 0/82، 0/88، 0/94 و 0/91 بوده است. نتايج تحليل عاملي تأييدي گويه‌هاي مقياس معلم مثبت نشان داد كه اين مقياس داراي شش عامل با شاخص‌هاي برازش مطلوب مقياس مي‌باشد.

In literature, positive features of teachers have been investigated under many dimensions. Positive teacher studies focus more on positive teacher-student relationships. The aim of this research was to Investigation of factor construction, validity, reliability and standardization the scale of positive teacher 280 Second grade students were multistage cluster randomly selected as sample of thestudy from high school in Tehran in year 2019-2020. These students responded to the Eryılmaz Positive Teacher Questionnaire. In the reliability of the study, Chronbachʼs Alpha coefficient, Guttman, Spearman -Brown and in the validity of confirmatory factor analysis have been used. The Cronbach’s Alpha coefficients were found to be 0.73 for positive teacher scale, and 0.95, 0.83, 0.82, 0.88, 0.94, 0.91 for Subscales) satisfying students need for competence, building positive relationships with students, concretize the subject which is taught, being extravert, supporting students flow experience and supporting students class engagement (respectively. The exploratory factor analysis of the scale showed that it has six factors with opimal fit indices.