اثر بازي‌هاي حركتي در برابر بازي‌هاي رايانه‌اي بر كاركردهاي اجرايي، عملكرد تحصيلي و تبحر حركتي دانش‌ آموزان با اختلال يادگيري رياضي

The effect of motor games versus computer games on the executive, academic functions and motor proficiency in students with Mathematical learning disorder

اختلال يادگيري رياضي از اختلالات شايع يادگيري در مدارس به‌شمار مي‌رود كه در آن كودكان با وجود داشتن هوش طبيعي، توانايي يادگيري و درك مهارت‌هاي رياضي را ندارند. اين امر ممكن است به‌دليل اختلال در تمركز، مشكلات حافظه يا هماهنگ نبودن كامل حركات بدن به‌وجود آيد. در اين تحقيق اثر بازي‌هاي رايانه‌اي و حركتي به‌صورت مقايسه‌اي بر كاركردهاي اجرايي، عملكرد تحصيلي و تبحر حركتي دانش‌آموزان بررسي شد. به اين منظور 20 دانش‌آموز دختر با اختلال يادگيري رياضي با دامنۀ سني 8 تا 9 سال جهت همگن بودن دو گروه براساس نمرۀ رياضي كي مت به دو گروه متوازن تقسيم شدند (n=10). آزمودني‌هاي گروه 1 به مدت 8 هفتۀ 3 جلسه‌اي به مدت 45 دقيقه به بازي‌هاي حركتي و آزمودني‌هاي گروه 2 در همين بازۀ زماني به انجام بازي‌هاي رايانه‌اي پرداختند. آزمون‌هاي رياضي كي مت (براي تشخيص و ارزيابي عملكرد تحصيلي)، برونينكز اوزرتسكي، استروپ و آزمون N-back در مراحل پيش‌آزمون و پس‌آزمون گرفته شد. نتايج نشان داد بازي‌هاي رايانه‌اي در مقايسه با بازي‌هاي حركتي بر كاركردهاي اجرايي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري رياضي تأثير بيشتري داشته و در مقابل بازي‌هاي حركتي بر تبحر حركتي اين دانش‌آموزان مؤثرتر بوده است.

The mathematical learning disorder is one of the most common learning disorders in schools that occurs due to inadequate concentration and poor memory or lack of coordination of motor proficiency in students. Mathematical learning disorder may be due to difficulty concentrating, memory problems or a lack of complete coordination of body movements. In this study, the effect of motor games in comparison to computer games on the executive, academic functions, and motor proficiency in students with mathematical learning disorder was investigated. In this study, 20 female students with math learning disabilities ranging in age from 8 to 9 years were divided into two balanced groups (n = 10) based on K Matt's mathematical score. Subjects in the first experimental group performed motor games for 8 weeks, 3 sessions of 45 minutes per week, and the second experimental group performed computer games during the same period. Mathematical tests of Key math (To diagnose and evaluate academic performance), Bruininksoseretsky, Stroop, and N-back in the pre-test and post-test stages were used to collect data. The results of this study have clearly shown that computer games compared to movement games had a greater effect on the executive functions and academic performance of students with a mathematical learning disorder. In contrast, it has been observed that the motor games were more effective on the motor proficiency of these students.