تأثير روش‌هاي آموزشي بازي براي درك، آموزش ورزش، تركيبي (بازي براي درك+ آموزش بازي) و خطي بر خلاقيت كودكان در فوتسال

The effect of teaching game for understand, sport education, combination (teaching game for understand + sport education) and linear training on children's creativity in futsal

يافتن بهترين شيوۀ آموزشي مسئله‌اي است كه امروزه توجه بسياري از محققان، پژوهشگران علوم رفتاري و ورزش را به خود جلب كرده است. در راستاي اين بحث هدف اين تحقيق بررسي تأثير بازي‌هاي تركيبي، آموزش بازي براي درك و آموزش ورزش بر خلاقيت فردي و تيمي در مقايسه با روش خطي در بازي‌هاي فوتسال است. جامعۀ آماري تحقيق همۀ كودكان 9-12 سال شهر اهواز بودند (ميانگين سن 10/74 سال و انحراف استاندارد=1/42). مداخلات براي مهارت‌هاي فوتسال طراحي ‌شده بود، ازاين‌رو چهار گروه مشاركت‌كنندگان (20 نفر در هر گروه) به روش آموزش بازي براي درك، آموزش ورزش، تركيبي و خطي تمرين كردند. خلاقيت تيمي و فردي با استفاده از تحليل فيلم ارزيابي ‌شد. تمرينات به مدت دو ماه طي 16 جلسه و هر جلسه يك‌ونيم ساعت ارائه شد. نتايج نشان داد در خلاقيت فردي در پس‌آزمون اختلاف بين گروه‌ها براي اعمال نامناسب معنادار نيست، ولي براي اعمال مناسب معنادار است. همچنين براي اعمال خلاق و اصيل و همچنين خلاقيت تيمي گروه آموزش بازي براي درك، تركيبي، آموزش ورزش و خطي به‌ترتيب بيشترين پيشرفت را داشتند. در همۀ متغيرها اختلاف بين آموزش بازي براي درك و خطي (0/05>P) و تركيبي و خطي (0/05>P) معنادار بود. نتايج اين تحقيق مؤثر بودن روش آموزش بازي براي درك و تركيبي نسبت به روش خطي را نمايان كرده است كه مي‌تواند در مدارس و مهدكودك‌ها كاربرد داشته باشد.

Finding the best teaching method is an issue that has attracted the attention of many researchers, researchers in behavioral sciences and sports today. In order to discuss this, the aim of this study was to investigate the effect of TGFU, combination, and SE on individual and team creativity in comparison with the traditional method in futsal games. The statistical population of this study was all children aged 9-12 years in Ahvaz (M age= 10.74 and SD= 1.42). The interventions were designed for futsal skills, so four groups of Participants (20 people in each group) practiced SE, TGFU, combination and linear methods. The test of team and individual creativity was performed using film analysis. Exercises were presented for two months in 16 sessions, one and a half hours each. The results showed that for individual creativity in the post-test, differences between groups were not significant for inappropriate actions but significant for appropriate actions. Also for creative and original actions as well as team creativity TGFU, combination, SE and linear groups had the most progress, respectively. In all variables, the difference between TGFU and linear (p <0.05) and combination and linear (p <0.05) was significant. The results of this study showed the effectiveness of the TFGU and combined methods compared to the linear method, which can be used in schools and kindergartens.