مدل يابي رابطه باورهاي فراشناختي با ميانجيگري ادراك از محيط كلاس بر سرزندگي تحصيلي

The Modeling of Relationship Between Metacognitive Beliefs by Mediating Perceptions of the Classroom on Students' Academic vitality

مقدمه: سرزندگي تحصيلي يكي از متغيرهاي مهم در موفقيت تحصيلي محسوب مي شود كه تحت تاثير عوامل متعددي قرار مي گيرد. لذا اين پژوهش با هدف مدل­يابي سرزندگي تحصيلي براساس باورهاي فراشناخت با واسطه ­گري ادراك از محيط كلاس در دانش­آموزان انجام گرفت. روش كار:طرح پژوهش از نوع پژوهش هاي همبستگي مبتني بر روش مدل يابي معادلات ساختاري بود. جامعه آماري اين پژوهش را تمامي دانش آموزان دختر پايه دهم و يازدهم متوسطه شهر فريدونكناردر سال تحصيلي 98-97 تشكيل مي داد. تعداد 342 نفر با استفاده از روش نمونه برداري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه سرزندگي تحصيلي حسين چاري و دهقاني زاده (1391) پرسشنامه باورهاي فراشناختي ولز(1997) و پرسشنامه ادراك فعاليت هاي كلاسي جنتري و همكاران (2002) استفاده شد . براي تجزيه و تحليل داده ­ها از آماره­ هاي توصيفي و مدل­سازي معادلات ساختاري(SEM) استفاده شد.. يافته ها :نتايج يافته ها نشان داد كه مدل پژوهش داراي برازش است و 35 درصد سرزندگي تحصيلي توسط باورهاي فراشناختي و ادراك از محيط كلاس قابل تبيين است. همچنين بين باورهاي فراشناختي با سرزندگي تحصيلي همبستگي منفي معنادار و بين ادراك از محيط كلاس و سرزندگي تحصيلي همبستگي مثبت معناداري وجود داشت. نتيجه گيري : نتايج پژوهش حاكي از اهميت نقش باورهاي فراشناختي و ادراك از محيط كلاس در پيش بيني سرزندگي تحصيلي دانش آموزان مي باشد . با توجه به نتايج بدست آمده اجراي برنامه هايي به منظور بهبود باورهاي فراشناختي و تقويت ادراك صحيح از محيط كلاس در دانش آموزان مي تواند به بهبود و افزايش سرزندگي تحصيلي كمك نمايد.

Introduction: Academic vitality is one of the most important variables in academic achievement, which is influenced by several factors. Therefore, this study was conducted with the aim of modeling academic vitality based on meta-cognitive beliefs by mediating perceptions of classroom environment in students . Methods: The research design was a correlation research based on the structural equation modeling method. The statistical population of this study consisted of all female students of the 10th and 11th grade students of Fereydoun Nazarard in the academic year 2019. 342 students were selected by stratified random sampling. To collect data, the study was conducted using Hussein Chari and Dehghanizadeh (1391) academic vitality model, Wales meta cognitive beliefs (1997) and Jennetry et al. (2002). Data were analyzed using descriptive statistics and structural equation modeling (SEM) . Results: The results of the findings showed that the research model is fit and 35% academic vitality can be explained by metacognitive beliefs and perceptions of the classroom environment. Also, there was a significant negative correlation between metacognitive beliefs and academic vitality, and there was a significant positive correlation between perception of classroom environment and academic vitality . Conclusion: The results of this study indicate the importance of the role of metacognitive beliefs and perceptions of the classroom environment in predicting students' academic vitality. Regarding the results, implementing programs to improve metacognitive beliefs and enhancing the correct perception of classroom environments in students can help improve and increase academic vitality.