مدل يابي سرزندگي تحصيلي بر اساس باورهاي فراشناختي با نقش واسطه‌اي درگيري تحصيلي

The Modeling of Academic Vitality Based on Metacognitive Beliefs with Mediating Role of Academic Engagement

مقدمه: متغيرهاي زيادي در بهبود سرزندگي تحصيلي دانش آموزان نقش دارند . لذا اين پژوهش با هدف مدل­ يابي سرزندگي تحصيلي بر اساس باورهاي فراشناخت با واسطه ­گري درگيري تحصيلي در دانش ­آموزان انجام گرفت. روش‌ها: طرح پژوهش از نوع پژوهش هاي همبستگي مبتني بر روش مدل يابي معادلات ساختاري بود. جامعه آماري اين پژوهش را تمامي دانش آموزان دختر پايه دهم و يازدهم متوسطه شهر فريدونكنار در سال ­تحصيلي 98-1397 به تعداد 601 نفر تشكيل مي ­داد كه تعداد 342 نفر با استفاده از روش نمونه ­برداري تصادفي طبقه­ اي انتخاب شدند. براي جمع ­آوري داده ­ها از پرسشنامه سرزندگي تحصيلي حسين چاري و دهقاني زاده (1391) و باورهاي فراشناختي ولز(1997) و پرسشنامه درگيري تحصيلي زرنگ (1391) استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده ­ها از آماره ­هاي توصيفي و مدل­سازي معادلات ساختاري(SEM) استفاده شد. يافته‌ها: نتايج يافته­ ها نشان داد كه مدل پژوهش داراي برازش است و 37 درصد سرزندگي تحصيلي توسط باورهاي فراشناختي و درگيري تحصيلي قابل تبيين بود. همچنين بين باورهاي فراشناختي با سرزندگي تحصيلي همبستگي منفي معنادار و بين درگيري تحصيلي و سرزندگي تحصيلي همبستگي مثبت معناداري وجود داشت. نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش حاكي از اهميت نقش باورهاي فراشناختي و درگيري تحصيلي در پيش­بيني سرزندگي تحصيلي دانش­آموزان مي باشد. با توجه به نتايج بدست آمده اجراي برنامه هايي به منظور بهبود باورهاي فراشناختي و افزايش درگيري تحصيلي و رفتاري در دانش آموزان مي تواند منجر به افزايش سرزندگي تحصيلي در آنان شود.

Introduction: very variables have a role in improve the academic vitality of students. therefore, this study was conducted with the aim of modeling academic vitality based on metacognitive beliefs and mediating the academic engagement in students. Methods: The research design was a correlation research based on the structural equation modeling method. The statistical population of this study was all female primary school students of the Tenth and eleventh grade of high school in Fereydunkenar in the academic year of 2018-2019 to 601 people. 342 people were selected by stratified random sampling method. To collect data, the educational vitality questionnaire of Hossein Chari and Dehghanizadeh (2012) and Wales meta cognitive beliefs (1997) and Zarang academic engagement (2012) were used. Descriptive statistics and structural equation modeling (SEM) were used to analyze the data. Results: The results showed that six ethical, economic, social, religious, aesthetic and political dimensions are the central dimensions of organizational value management, each of which includes components and indicators that are discussed in detail in the study. Conclusion: results of the research showed that the research model is fit and 37% of academic vitality can be explained by metacognitive beliefs and academic engagement. There was a significant negative correlation between metacognitive beliefs and academic vitality, and there was a significant positive correlation between academic engagement and academic vitality.