تبيين پديدارشناسانه اصول برنامه درسي انفرادي شده با تاكيد بر تجربه يادگيري شركت كنندگان در كنكور سراسري

Phenomenological Explanation of Individualized Curriculum Principles with Emphasis on the Learning Experience of University Entrance Exam Participants

مقدمه: برنامه درسي انفرادي ­شده، بعد مهم و اساسي در هدايت تجارب يادگيري و كسب نتايج موفق در اررزشيابي ­هاي آموزشي است. مطالعه حاضر با هدف شناسايي اصول اين برنامه انجام شد، بدين منظور تجارب يادگيري دانش ­آموختگاني كه آزمون ورودي دانشگاه(كنكور سراسري) را تجربه كرده ­اند، مورد بررسي قرار گرفت. روش ها: در اين مطالعه از روش كيفي از نوع پديدارشناسي استفاده شده ­است. شركت­ كنندگان اين مطالعه، دانش ­آموختگان دوره متوسطه دوم كه در كنكور 1397 شركت كرده­ اند، بودند؛ و با نمونه ­گيري هدفمند انتخاب شدند. نمونه­ گيري تا زمان رسيدن به مرحله اشباع، ادامه يافت و در نهايت به 18 نفر رسيد. اطلاعات با استفاده از مصاحبه عميق جمع­ آوري گرديد. تجزيه و تحليل داده­ ها با نرم­افزار تحليل داده ­هاي كيفي مكس ­كيودا و بر اساس روش 7 مرحله­ اي كلايزي انجام گرديد. يافته­ ها: از نتايج اين مطالعه اصول برنامه درسي انفرادي­ شده استخراج شد. اين اصول در قالب سه كد مفهومي اصلي: منابع شناختي، منابع روان­شناختي و منابع حمايتي؛ و 16 كد مفهومي فرعي دسته ­بندي شدند. ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ نتيجه ­گيري: بر اساس يافته­ ها، آن­چه از تجربه يادگيري دانش­آموزاني كه در كنكور سراسري شركت كرده ­اند، درك مي­ شود؛ اين است كه منابع شناختي، منابع روان­شناختي و منابع حمايتي به عنوان اصول برنامه درسي انفرادي ­شده، نتايج كنكور سراسري را تحت تأثير قرار مي ­دهند.

Introduction: The individualized curriculum is an important dimension in guiding learning experiences and achieving successful results in educational evaluations. The present study was conducted with the aim of identifying the principles of this program; for this purpose, the learning experiences of graduates who have experienced the university entrance examination (national entrance examination) were examined. Methods: In this study, qualitative method of phenomenological type was used. The participants in this study were high school graduates who participated in university entrance exam in 2018 and were selected by purposive sampling. Sampling continued until the saturation stage reached, eventually reaching 18 individuals. Data were collected using in-depth interviews. Data analysis was performed using MaxQDA qualitative data analysis software and based on the 7-step Colaizzi method. Results: From the findings of this study, individualized curriculum principles were extracted. These principles were categorized into three main conceptual codes: cognitive resources, psychological resources, and supportive resources, and 16 subconceptual codes. Conclusion: Based on the findings, what can be understood from the learning experience of students who have participated in the national entrance examination is that cognitive resources, psychological resources and support resources as the individualized curriculum principles affect the results of the national entrance examination.