واكاوي جهاني‌شدن آموزش؛ شناسايي ابعاد و وضعيت موجود (مورد مطالعه: دانشگاههاي آزاد اسلامي واحد استان مازندارن)

Analyzing the Globalization of Education; Identifying the Existing Dimensions and Status(Case Study: Islamic Azad Universities of Mazandaran Province, Iran)

مقدمه: جهاني شدن بارزترين وجه تمايز جهان ديروز و امروز است و شايد هيچ پديده اي به اندازه جهاني شدن در ابتداي هزاره سوم توجه انديشمندان،سياست مداران،اقتصاددانان و متوليان فرهنگي را به خود جلب ننموده است، لذا اين پژوهش جهت بررسي ابعاد جهاني شدن آموزش در واحد هاي دانشگاه آزاد اسلامي استان مازندران انجام شد. روش كار: پژوهش كاربردي حاضر با روش كمي به بررسي ابعاد جهاني‌شدن آموزش پرداخته است كه جامعۀ آماري آن شامل 760 نفر از اعضاء هيئت‌علمي استاديار به بالاي دانشگاه­ هاي استان مازندران بودند كه با استفاده از فرمول كوكران و روش نمونه ­گيري تصادفي خوشه ­اي چندمرحله‌اي و طبقه‌بندي متناسب نسبي 255 نفر به­ عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد. به‌منظور گردآوري داده­ ها از پرسش­نامه­ استفاده شد. براي بررسي روايي سازه از تحليل عاملي تائيدي و براي بررسي روايي همگرا از شاخص متوسط واريانس استخراج‌شده استفاده شد، همچنين به‌منظور بررسي پايايي ابزار سنجش از ضريب آلفاي كرونباخ و قابليت اعتماد تركيبي استفاده شد. داده‌هاي به‌دست‌آمده از پرسش‌نامه از طريق نرم‌افزار SPSS مورد تجزيه تحليل‌ قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه همه ابعاد جهاني شدن آموزش داراي بار عاملي بالاي 0/5 هستند و هفت عامل شناسايي شده از چرخش واريماكس، 90/237 در صد از واريانس كل را تبيين مي‌كنند كه از اين ميزان سهم چندزبانه بودن دانشگاه‌ها (38/736 درصد)، سهم هيئت‌علمي توانمند (19/223 درصد)، سهم فناوري نوين (11/196 درصد)، سهم برنامه‌هاي درسي نوين (6/624 درصد) ، سهم ارتباط با ديگر دانشگاه‌ها (6/492 درصد)، سهم شركتي شدن (4/915 درصد) و سهم مديريت و رهبري (1/679 درصد) مي‌باشد. نتيجه‌گيري: نتايج حاصل از يافته هاي تحقيق نشان داد كه، هفت عامل «چندزبانه بودن دانشگاه‌ها، هيئت‌علمي توانمند، فناوري نوين، برنامه‌هاي درسي نوين، ارتباط با ديگر دانشگاه‌ها ، شركتي شدن و مديريت و رهبري» به‌عنوان ابعاد جهاني‌شدن آموزش شناسايي گرديد و چندزبانه بودن دانشگاه نسبت به ساير ابعاد وضعيت بدتري دارد.

Introduction: Globalization is the most obvious difference between now and then, and perhaps no phenomenon has attracted the attention of thinkers, politicians, economists, and cultural authorities as much as globalization at the beginning of the third millennium. Accordingly, this study was conducted to investigate the dimensions of globalization of education in the different branches of Islamic Azad University of Mazandaran province, Iran. Methods: The purpose of this applied study was to investigate the dimensions of globalization of education by applying a quantitative method. The statistical population consisted of 760 faculty members of the universities of Mazandaran province using Cochran formula and cluster random sampling. A multi-stage and relative proportional stratification of 255 individuals was considered as sample size. A questionnaire was used for data collection. The confirmatory factor analysis was used to check the construct validity, and for convergent validity, the extracted mean variance index was used. Data were analyzed by SPSS software. Results: The results showed that all dimensions of education globalization had a factor load above 0.5 and seven identified factors upon Varimax rotation explained 90.23% of the total variance including the share of multilingualism of universities (38/736%), the share of capable faculty ((22/223) 19%), the share of new technology (11/196%), the share of new curricula (6/624%), the share of communication with other universities (6/492%), the share of becoming a corporate (4/915%) and the share of management and leadership (1.679 percent). Conclusion: The results of exploratory factor analysis showed that seven factors including "multilingualism of universities, capable faculty, new technology, new curricula, communication with other universities, becoming a corporate and management and leadership" were identified as dimensions of globalization of education and multilingualism of universities had the worst status compared to other dimensions.