تاثير راهبرد مبتني بر زمينه براساس اصول يادگيري مغز محور بر سطوح يادگيري درس علوم تجربي دانش آموزان پايه سوم ابتدايي

The Effect of the Context-Based Approach in Terms of the Brain-Based Learning Principles at the Levels of Learning Experimental Science Among Third Grade Elementary Students

مقدمه: امروزه استفاده از راهبردهاي مناسب و سازگار با مغز در آموزش علوم بسيار مورد توجه قرار گرفته است. به دليل انطباق زياد راهبرد زمينه اي با اصول يادگيري مبتني بر مغز، پژوهش حاضر تأثير اين راهبرد را در آموزش علوم تجربي مورد بررسي قرار داده است. روش: روش پژوهش حاضر نيمه آزمايشي است. جامعۀ پژوهش شامل كليه دانش آموزان پايۀ سوم ابتدايي شهر تبريز مي­ باشد كه در سال تحصيلي 1397-1398 مشغول به تحصيل بودند. با استفاده از روش نمونه گيري خوشه ­اي چند مرحله­ اي 112 دانش آموز(57 نفر گروه آزمايش و 55 نفر گروه شاهد) به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گيري شامل آزمون ميزان يادگيري در دو سطح دانشي و سطح درك و فهم و بالاتر مي باشد كه در مرحله پيش­آزمون و پس­آزمون اجرا گرديد. طرح آموزشي در گروه آزمايش توسط معلمان آموزش ديده در 8 جلسه اجرا گرديد. درحالي كه، گروه شاهد با رويكرد مرسوم آموزش ديدند. در تحليل داده ها از آزمون آماري كوواريانس استفاده شده است. يافته ها: نتايج نشان مي­ دهد كه ميزان يادگيري در سطح دانشي بين نمونه هاي مورد مطالعه در گروه آزمايشي قبل (ميانگين 4/45) و بعد از مداخله(ميانگين 5/89) اختلاف آماري معناداري نداشته است(0/326 = p). در صورتي­كه، در سطح درك و فهم و بالاتر ميزان يادگيري قبل (5/35) و بعد از مداخله(10/80) تفاوت معنادار مي باشد(0/001=p). نتيجه گيري: به كارگيري راهبرد زمينه اي كه با اصول مغز محور سازگاري بيشتري نشان مي دهد، مي تواند در ارتقاء سطح يادگيري فراگيران در آموزش علوم تجربي مورد استفاده قرار بگيرد.

Introduction: Today, the use of appropriate training strategies that are compatible with the principles of the brain are considered in science education. Because of the greater compatibility of the contextual learning strategy with the principles of the brain-based learning, this study examined the impact of this strategy on natural science education. Methods: The research method is semi experimental. The statistical population includes all third grade elementary students in Tabriz studying in 2018-2019. Using multi-stage cluster sampling method, 112 students (57 in the experimental group and 55 in the control group) were selected as the sample. The measuring tool includes a test of learning at two levels of knowledge and the level of understanding and higher levels, which was performed in the pre-test and post-test. The educational plan in the experimental group was implemented by trained teachers in 8 sessions, while the control group was trained with the conventional approach. Covariance test was used to analyze the data. Results: The results showed that the level of learning at the level of knowledge between the studied samples in the experimental group before (mean 4.45) and after the intervention (mean 5.89) was not statistically significant (p = 0.326). However, at the level of understanding and higher, the amount of learning before (5.35) and after the intervention (10.80) is a significant difference (p = 0.001). Conclusion: Applying a contextual strategy that is more consistent with brain-based principles can be used as an appropriate approach to improve learning level in natural science education.