تأثير تدريس انگيزشي - كاربردي علوم پايه بر يادگيري معنادار و ريشه‌اي دانشجويان دندانپزشكي

The Effect of Motivational-Practical Teaching of Basic Science Courses on Meaningful and Deep Rational Learning of Dentistry Students

مقدمه: كاربردي بودن دروس علوم پايه يكي از موضوعات مهم و مورد بحث در زمينه آموزش پزشكي است. در همين راستا، اين مطالعه با هدف معرفي روش نوين آموزش و ارزيابي ميزان رضايت دانشجويان دندان­پزشكي در دو مقطع علوم پايه و بالين درباره شيوه تدريس انگيزشي - كاربردي درس قارچ شناسي پزشكي مورد بررسي قرار گرفت. روش ها: مطالعه توصيفي مقطعي حاضر طي سه سال)1394-1396 (با اجراي روش تدريس انگيزشي-كاربردي درس قارچ شناسي پزشكي براي دانشجويان دندانپزشكي دانشگاه علوم پزشكي قم، ميزان رضايتمندي 41 دانشجوي علوم پايه و 53 دانشجوي مقطع بالين دانشكده دندانپزشكي در مورد كاربردي بودن درس قارچ شناسي پزشكي ارزيابي شد. اطلاعات از طريق تكميل پرسشنامه ­اي مشتمل بر پنج هدف كه با سوالات متناسب پرسيده شد، عبارتند از: ميزان اهميت درس قارچ شناسي پزشكي، توجه به پژوهش محور شدن دانشجو، كاربردي بودن تدريس، تعميق و معنا دار بودن يادگيري و ايجاد نگرش خوب دانشجويان نسبت به اين درس، جمع آوري شد. در مطالعه حاضر از روش­ هاي آمار توصيفي و آزمون تي مستقل در نرم افزار SPSS 24 در تحليل داده­ ها استفاده گرديد. سطح معناداري 0/05 درنظر گرفته شد. يافنه ها:از نظر دانشجويان هر دو مقطع علوم پايه و بالين شركت كننده در اين بررسي، درس علوم پايه ­اي قارچ شناسي پزشكي داراي كاربرد كلينيكي مي­ باشد. در مقايسه بين پاسخ دانشجويان بالين و علوم پايه، ميزان رضايتمندي در دانشجويان بالين (0/04 ± 2/84) با اختلاف معناداري نسبت به علوم پايه (0/05 ± 2/64) بيشتر بود. (0/002-value=p). به علاوه ميانگين نمرات براي اهداف و سوالات مربوطه به طور معناداري براي مقطع بالين از علوم پايه بيشتر شد (p ≤ 0.05). نتيجه گيري: استفاده از شيوه تدريس حاضر موجب تعميق يادگيري دانشجويان از درس مي­گردد. بنابراين با توجه به نياز آينده دندانپزشكان، بازنگري در روش هاي فعلي آموزش دروس علوم پايه دندان­پزشكي به سمت كاربردي نمودن آنها، ضروري مي باشد.

Introduction: A meaningful and deep rational learning is one of the most important basic science courses of medicine and dentistry. The purpose of this study was to introduce the motivational-practical teaching method in order to meaningful learning of medical mycology course of dentistry students. Methods: This cross-sectional descriptive study was conducted during three years (2016-2018) to investigate the effect of motivational-practical teaching on medical mycology course of dentistry students of Qom University of Medical Sciences. After the implementation of this method, the satisfaction rate of 41 freshman and 53 senior dentistry students were evaluated. Data were obtained by completing a questionnaire containing questions that were appropriate for the research objectives. Freshman and senior point of views were collected from those who participated in the motivationalpractical teaching course. Then, descriptive statistics and independent t-test were used in SPSS-24 software to analyze the data. The significance level was considered as 0.05. Results: From the viewpoint of both the freshman and seniors, the medical mycology is an important practical course. Comparing the answers of senior students who studied medical mycology with the current method and those who completed the course according to motivational-practical method, the overall satisfaction level of senior students was 2.84 ± 0.04 with a significant difference higher than the freshman students (2.64 ± 0.05) (p-value=0.002). In addition, the mean scores of each question of present study were significantly increased for seniors (p≤0.05). Conclusion: The motivational-practical teaching leads to deep learning along with the students' satisfaction with the dentistry mycology course.