پديد آورندگان :
محمودي، فيروز دانشگاه تبريز - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي - گروه علوم تربيتي , طهماسب زاده شيخلار، داود دانشگاه تبريز - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي - گروه علوم تربيتي , فرج پور بناب، فاطمه دانشگاه تبريز - دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي - گروه علوم تربيتي
چكيده فارسي :
مقدمه: آموزش پرستاري بر تفكر و تدريس خلاق تأكيد دارد. شيوه ي آموزش پرستاري در ارتقاء مهارت تصميم گيري باليني و بروز خلاقيت در دانشجويان پرستاري و آماده سازي آنان براي محيط باليني و ايفاي نقش پرستاري نقش به سزايي دارند. بنابراين يكي از موضوعات اساسي در آموزش هاي رشته ي پرستاري ارزيابي ميزان توجه به فرايند خلاق مي باشد. اين پژوهش با هدف بررسي ميزان توجه به فرايند خلاق در دروس عملي پرستاري انجام گرفت.
روش كار: روش مطالعه توصيفي-مقطعي بود كه 270 نفر از دانشجويان رشته ي پرستاري به صورت تصادفي انتخاب گرديد. ابزارجمع آوري داده ها، پرسشنامه ي استاندارد كو و همكاران (2015) بود كه روايي آن از طريق نظر متخصصان و پايايي آن از طريق آلفاي كرونباخ (0.88) مورد تاييد قرار گرفت. اين پرسشنامه داراي 27 سؤال با مقياس 5 درجهاي ليكرت بود. داده هاي پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS 25و با آزمون tتك نمونهاي تحليل گرديد.
نتايج: يافته ها نشان داد كه مؤلفه هاي گشاده نظري و پشتكار (0/62± 1/75)، تفكر (0/62± 0/08)، همكاري(0/62± 1/76)، تغيير (0/67± 2/36)، منابع و محيط كاري(0/61± 2/12)، آموزش و مشاركت(0/59± 1/57)، مؤفقيت و اعتماد به نفس(0/58± 1/73)، رشد حرفه اي(0/60± 1/73)، پايينتر از ميانگين نظري (3) مي /باشند، يعني دروس عملي در ميزان توجه به فرايند خلاق مؤفق عمل نكردند و وضعيت مطلوبي نداشتند.
نتيجه گيري: آموزش پرستاري مي تواند به ايجاد تفكر انتقادي و خلاق، يادگيري خود راهبر، ارتقاي مهارت هاي رواني، حركتي، توانايي مديريت زمان، افزايش اعتماد به نفس، برقراري ارتباط مناسب و پيشگيري از منفعل بودن دانشجويان كمك كند. برنامه هاي درسي بايد به نحوي سازماندهي شوند كه موجب شكوفايي استعدادها و پرورش روحيه علمي و كاوشگري، آفرينندگي و خلاقيت در دانشجويان شود.
چكيده لاتين :
Introduction: Nursing education focuses on creative thinking and teaching. Nursing
education has a significant role in promoting clinical decision-making skills and
creativity in nursing students and preparing them for the clinical environment and
nursing role. Therefore, one of the main issues in nursing education is the assessment
of the amount of attention to the process of creativity. The purpose of this paper was
to assess the amount of attention to the process of creativity in practical courses.
Methods: The method of study was a descriptive, Cross-Sectional study. The 270
nursing students were selected by random sampling. The questionnaire of Ku and et al
(2015) was used for collecting data. The validity of instrument was approved based on
expert’s opinion and the reliability was approved through Cronbach's (alpha)
coefficient (0.88). This questionnaire contained 27 items with a 5-point Likert scale.
The data were analyzed using SPSS 26 and one-sample t-test.
Results: The results showed that the components of openness and perseverance
(1.75± .62), thinking and integration (2.8± .70), association (1.76± .62), change (2.36±
.67), resources and working environment (2.12± .61), training and cooperation (1.57±
.59), achievement and self-confidence (1.73± .58), and professional growth (1.73±
.60), were lower than theoretical mean (3), that means, the curricula did not succeed in
attention to creativity process and have not a favorable status in this matter.
Conclusion: Nursing education can help to create critical and creative thinking, selflearning,
psychosocial skills, motor skills, time management ability, self-esteem,
appropriate communication and active learning. Curricula should be organized in a
way that fosters talent and scientific excellence, exploration, and creativity in
students.
