تاثير مداخله آموزشي-درماني با رويكرد آدلري بر ارتقاء ابعاد سرمايه روانشناختي دانشجويان

The Effect of Educational-Therapeutic Intervention with Adlerian Approach on Improving the Dimensions of Students’ Psychological Capital

مقدمه: برخورداري دانشجويان از سرمايه روانشناختي با پيامدهاي مثبت زيادي همراه است. سرمايه روانشناختي، عاملي مهم در كاهش فرسودگي تحصيلي و اهمال كاري دانشجويان و نيز افزايش اشتياق تحصيلي به شمار مي رود. هدف پژوهش حاضر، تاثير مداخله آموزشي-درماني با رويكرد آدلري بر ارتقاء ابعاد سرمايه روانشناختي(شامل اميدواري، خوش بيني، تاب آوري و خودكارآمدي) در دانشجويان بود. روش ها: پژوهش حاضر، از نوع نيمه آزمايشي با طرح ‌‌پيش آزمون ‌-‌ پس آزمون و گروه كنترل با پيگيري يك ماهه ‌بود.. به منظور انجام پژوهش، از بين كليه دانشجو-معلمان دانشگاه فرهنگيان، پرديس دخترانه رسالت شهر زاهدان در سال تحصيلي98- 97 كه در پرسشنامه سرمايه روان شناختي لوتانز(2007) نمرات پاييني گرفته بودند، نمونه اي هدفمند به حجم 30 نفر انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل (هر كدام 15 نفر) جاگماري شدند. آزمودني هاي گروه آزمايش به ‌مدت ‌‌10 جلسه‌‌90 دقيقه‌اي‌ تحت مداخله آموزشي-درماني بر اساس رويكرد آدلر-درايكورس-شوناكر قرار گرفتند و‌ گروه كنترل در اين مدت هيچ آموزشي دريافت نكرد. پس از ‌اتمام ‌جلسات آموزش، آزمودني هاي هر دو گروه آزمايش و كنترل در معرض ‌پس آزمون ‌و‌ يك‌ ماه‌ بعد‌، ‌تحت آزمون ‌پيگيري‌ قرار گرفتند. . براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون تحليل كوواريانس چند متغيره(مانكوا) و تك متغيره(آنكوا) با استفاده از نرم افزار SPSS_23 استفاده شد. يافته ها: نتايج نشان‌ داد كه ميانگين ‌نمره‌هاي ابعاد سرمايه روانشناختي شامل اميدواري، خوش بيني، تاب آوري و خودكارآمدي در‌ گروه‌ آزمايش‌ در‌ مراحل پس‌آزمون ‌و پيگيري‌ در ‌قياس ‌با‌ گروه‌ كنترل به طور معناداري‌ افزايش‌يافته ‌است كه نشان‌دهنده بهبود سرمايه روانشناختي در گروه آزمايش تحت مداخله آموزشي بود. نتيجه گيري: بر اساس يافته ها مي توان نتيجه گرفت كه مداخله آموزشي-درماني با رويكرد آدلر- درايكورس- شوناكر مي تواند در بهبود سرمايه روان شناختي دانشجويان موثر باشد.

Introduction: Students’ psychological capital has many positive consequences. Psychological capital is an important factor in reducing academic burnout and student procrastination as well as increasing academic motivation. This study aimed to examine the effect of an educational-therapeutic intervention with Adler’s approach on improving the dimensions of psychological capital (including hope, optimism, resilience, and self-efficacy) among university students. Methods: The current study was quasi-experimental followed by a pretest-posttest design and a control group with a one-month follow-up. To carry out the present study, among all university students-teachers of Farhangian University who obtained low scores on Luthans Psychological Capital Questionnaire (2007) at Resalat Campus for girls in Zahedan in the academic year 2018-2019, a purposeful sample consisting of 30 people was randomly selected and assigned to an experimental group and a control group (each including 15 people). The subjects in the experimental group took part in ten 90-minute sessions of the educational-therapeutic intervention conducted based on the Adler, Dreikurs, and Shoenaker’s approach; however, the control group did not receive any training. After completing all the training sessions, the subjects in both experimental and control groups were subjected to the posttest and the onemonth follow-up. To analyze the data, a multivariate analysis of covariance (MANCOVA) and a univariate analysis of covariance (ANCOVA) were applied using SPSS ver. 23. Results: The results indicated that mean scores of the dimensions of psychological capital, including hope, optimism, resilience, and self-efficacy, of the experimental group obtained in the posttest and the follow-up stages significantly increased compared to those of the control group, which showed an improvement in psychological capital in the experimental group which occurred due to the educational intervention.