تأثير روش تدريس كلاس معكوس بر خودكارآمدي تحصيلي و يادگيري خودراهبر دانشجويان در درس زبان انگليسي

The effect of Flipped Classroom method on academic self-efficacy and self directed learning of students in English language course

مقدمه: امروزه، آمادگي براي خودراهبري و خودكارآمدي به عنوان يك عامل انگيزشي در امر يادگيري دانشجويان مورد توجه قرار گرفته است. اين مطالعه با هدف بررسي اثر بخشي تدريس كلاس معكوس بر خودكارآمدي تحصيلي و يادگيري خودراهبر دانشجويان دانشگاه پيام نور دلفان در درس زبان انگليسي انجام شد. روش­ ها: روش نيمه آزمايشي، كه در آن 30 نفر از دانشجويان دانشگاه پيام نور دلفان، كه در نيمسال تحصيلي 1397-1396 درس زبان انگليسي را انتخاب كرده­ بودند با روش نمونه گيري در دسترس انتخاب، و به طور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند (هر گروه 15 نفر). ابزار پژوهش پرسشنامه ­هاي خودكارآمدي تحصيلي جينكز و مورگان (1992)، و يادگيري خودراهبر فيشر و همكاران (2001) بود. داده ­ها در نرم افزار SPSS نسخه 23 و با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيري تحليل شدند. يافته ­ها: يافته­ ها نشان داد كه بين گروه ­هاي آزمايش و كنترل از نظر خودكارآمدي تحصيلي و يادگيري خودراهبر با مؤلفه ­هاي آن (خودكنترلي، رغبت در يادگيري و خود مديريتي) تفاوت معناداري وجود دارد، و روش تدريس كلاس معكوس باعث افزايش ميزان خودكارآمدي تحصيلي و خودراهبري يادگيري (خودكنترلي، رغبت در يادگيري و خودمديريتي) در بين دانشجويان شد (0/001>P). نتيجه ­گيري: روش تدريس كلاس معكوس مي ­تواند ميزان خودكارآمدي تحصيلي و خودراهبري در يادگيري (خودكنترلي، رغبت در يادگيري و خودمديريتي) را در بين دانشجويان ارتقاء بخشد. بنابراين استادان مي­ توانند از اين روش تدريس جهت افزايش خودكارامدي تحصيلي و يادگيري خودراهبري دانشجويان استفاده كنند.

Introduction: Nowadays, readiness for self-directedness and self-efficacy is considered as a motivating factor in student learning. This study was conducted to evaluate the effectiveness of Flipped Classroom method on academic self-efficacy and self-directed learning of Payame Noor Delfan University students in English language course. Methods: The semi-experimental method, in which 30 students of Payam-e-Noor Delfan University who selected the English language during the 2018-2019 semester, were selected by available sampling method and randomly assigned to two experimental and control groups (Each group consisted of 15 people). The research instrument was academic self-efficacy (Jinks & Morgan, 1992) and self-directed learning (Fisher et al, 2001) questionnaires. Data were analyzed by SPSS software version 23 and using covariance analysis. Results: The results showed that there is a significant difference between the experimental and control groups in terms of academic self-efficacy and self-directed learning with its components (self-control, interest in learning and self-management), and the flipped classroom teaching increased academic self-efficacy and self-directed learning (self-control, interest in learning and self-management) among students in English (p<0.001). Conclusion: The flipped classroom method can improve the level of academic selfefficacy and self-directed learning in learning among students. So, professors can thus use this teaching method to increase academic self-esteem and self-directed learning of students.