اثربخشي آموزش ذهن آگاهي بر برنامه ريزي و انعطاف پذيري شناختي دانش آموزان مبتلا به اختلالات يادگيري

The Effectiveness of Mindfulness Training on Planning and Cognitive Flexibility of Students with Learning Disability

پژوهش حاضر با هدف تعيين تأثير آموزش ذهن‌آگاهي بر برنامه‌ريزي و انعطاف‌پذيري شناختي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري صورت گرفت. اين پژوهش، آزمايشي از نوع پيش‌آزمون -پس‌آزمون و پيگيري با گروه گواه بود.جامعه آماري شامل دانش‌آموزان پسر با اختلال يادگيري پايه سوم، چهارم و پنجم ابتدايي ارجاع داده‌شده از سوي مدارس به مركز اختلال يادگيري آموزش و پرورش بوشهر بود كه از بين آن‌ها به ‌روش نمونه‌گيري در دسترس، 52 نفر كه ويژگي‌هاي لازم از نظر ملاك‌هاي ورود را داشتند فهرست و سپس 40 دانش‌آموز پس از تشخيص اختلال يادگيري، انتخاب و به‌شكل تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه در هر گروه 20 نفر گمارش شدند. براي جمع آوري داده ها از آزمون برج لندن و آزمون ويسكانسين استفاده شد. تمرين‌هاي آموزش ذهن‌آگاهي در 8 جلسه 60 دقيقه‌اي يك‌بار در هفته به آزمودني‌هاي گروه آزمايش ارايه شد و گروه كنترل هيچ‌گونه آموزش درماني دريافت نكرد؛ سپس بعد از 2 ماه پس از يك دوره 10 روزه از آن‌ها آزمون پيگيري به عمل آمد. براي تجزيه و تحليل آماري داده‌ها از روش تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر استفاده شد. نتايج نشان داد آموزش ذهن‌آگاهي بر برنامه‌ريزي و انعطاف‌پذيري‌شناختي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري اثر داشته و اين تاثير در مرحله پيگيري دو ماهه پايدار ماند(001/0p<). در مجموع مي‌توان بيان كرد كه از آموزش ذهن‌آگاهي مي‌توان به عنوان مداخله‌ كاربردي و موثر بخصوص براي بهبود برنامه‌ريزي و انعطاف‌پذيري‌شناختي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري استفاده گردد.

This study was aimed to examine effectiveness Mindfulness training on planning and cognitive flexibility of students with Learning Disability. This study was semi-experimental pre-test, post-test and follow-up with control and experimental group. The statistical population consisted of 202 third- to fifth-grade primary students with all kinds of learning disabilities who had been referred by the schools to the Center for Learning Disabilities of Bushehr province’s Department of Education. Of these, using convenience sampling and considering the requirements of the research project, 52 students were short-listed in the first stage, and of these, 40 students were selected and assigned to an experimental group and a control group (each group 20 students). The measurement tools consisted of Tower of London Test and The Wisconsin Card Sorting Test. The experimental group experienced the Mindfulness training group therapy in 8 sessions of 60 minutes once week and the control group did not receive any treatment. For statistical data analysis, variance analysis with repeated measures was used. Findings showed that Mindfulness training has a significant effect on planning and flexibility of students with Learning Disability and this effect remains unchanged in the two-month follow-up phase. Finally, we may conclude that Mindfulness training, as an effective and functional intervention, could be used to improve planning and flexibility of students with Learning Disability.