طراحي الگوي يادگيري هميارانه در محيط هاي يادگيري برخط

Designing Collaborative Learning Model in Online Learning Environments

مقدمه: اغلب محيط ­هاي يادگيري برخط كنوني در طراحي فعاليت هاي يادگيري هميارانه براي دستيابي به مهارت هاي يادگيري سطح بالا با چالش مواجه هستند. بنابراين، هدف پژوهش حاضر، طراحي و اعتباريابي الگويي براي يادگيري هميارانه در محيط هاي يادگيري برخط بود. روش كار: روش تحقيق مورد استفاده در اين پژوهش از نوع روش آميخته و شامل تحليل محتواي كيفي و تحقيق پيمايشي بود. جامعه آماري از منظر تحليل محتواي كيفي كليه­ منابع و مقالات معتبر نمايه شده در پايگاه ­هاي اطلاعاتي بود. روش نمونه­ گيري در اين بخش، روش انتخاب هدفمند بود. جامعه­ آماري از منظر تحقيق پيمايشي نيز كليه­ ي متخصصان تكنولوژي آموزشي بودند. از جامعه­ ي آماري مورد نظر 18 نفر با روش نمونه ­گيري هدفمند انتخاب شدند. ابزار اندازه­ گيري در بخش پيمايش يك پرسشنامه محقق ساخته بود كه روايي آن به تاييد 7 نفر از متخصصان حوزه­ ي تكنولوژي آموزشي رسيد. براي تعيين پايايي نيز از روش بازآزمايي استفاده شد. يافته­ ها: يافته ­ها نشان داد كه مولفه­ هاي الگوي طراحي مطلوب براي يادگيري هميارانه در محيط يادگيري برخط شامل مسايل واقعي، تكيه­ گاه­ سازي، الگوسازي و مربي­گري، منابع چندگانه، مباحثه، و همياري است. همچنين، يافته ­ها نشان داد كه براي هر يك از مولفه هاي طراحي الگوي پيشنهادي، راهبردهاي طراحي مختلفي وجود دارد. مولفه هاي و راهبردهاي طراحي الگوي پيشنهادي از نظر متخصصان داراي اعتبار مناسبي بودند. نتيجه ­گيري: الگوي طراحي پيشنهادي براي يادگيري هميارانه در محيط يادگيري برخط، چارچوبي را براي طراحان و مربيان يادگيري برخط فراهم مي­كند كه بتوانند از ظرفيت ­ها و قابليت­ هاي محيط ­هاي يادگيري برخط به صورت هدفمند و مناسب در راستاي تقويت مهارت هاي يادگيري سطح بالا بهره گيرند.

Introduction: Most online learning environments are challenging for the design of collaborative learning activities to achieve high-level learning skills. Therefore, the purpose of this study was to design and validate a model for collaborative learning in online learning environments. Methods: The research method used in this study was a mixed method, including qualitative content analysis and survey research. The statistical population was from the perspective of analyzing the qualitative content of all sources and valid scientific articles indexed in the databases. The sampling method in this section was a targeted selection method. The statistical population in the research section was all the experts in the field of educational technology. From the statistical population, 18 people were selected by purposeful sampling. The measuring instrument in the survey section, was a researcher-made questionnaire whose validity was approved by seven specialists from the field of educational technology. Repeat method was used to determine the reliability. Results: The findings showed that the elements of design model for collaborative learning in the online learning environment include real problems, scaffolding, modeling and coaching, multiple sources, discussion and reasoning, and collaboration. Also, the findings showed that for each of the elements of the proposed design model, there are different design strategies. The design elements and strategies of the proposed model were considered to be valid by experts. Conclusion: The proposed design model for collaborative learning in an online learning environment provides a framework for online learning designers and educators that can use effectively and directly the capacity and capabilities of online learning environments to enhance high-level learning skills.