اثربخشي آموزش مهارت‌هاي مديريت كلاس بر جوّ رواني-اجتماعي كلاس و خودكارآمدي معلمان

The effectiveness of classroom management skills training on classroom psychosocial climate and teacher’s self-efficacy

اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش مهارت‌هاي مديريت كلاس بر جوّ رواني- اجتماعي كلاس و خودكارآمدي معلمان انجام گرفت. روش پژوهش نيمه تجربي از نوع پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را كليه معلمان جديدالاستخدام شهر زابل (استان سيستان و بلوچستان) در سال تحصيلي 1401-1400 تشكيل مي‌دهد. نمونه آماري شامل 30 نفر معلم مي‌باشد كه به شيوه نمونه‌گيري تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 15 نفر) جايگزين شدند. ابزار جمع آوري داده‌ها پرسشنامه‌هاي جوّ رواني-اجتماعي كلاس فرايزر و همكاران و خودكارآمدي معلم تچانن و همكاران بود كه تمام آزمودني‌ها در مرحله پيش آزمون آن را تكميل كردند، سپس برنامه آموزش مهارت‌هاي ارتباطي بين فردي براي گروه آزمايش در هشت جلسه (60 دقيقه‌اي) اجرا شد و در نهايت، پس آزمون از تمام گروه‌هاي گروه آزمايش و كنترل گرفته شد. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) و آمار استنباطي (تحليل كوواريانس تك متغيره) با كمك نرم‌افزار SPSS21 استفاده شد. نتايج نشان داد كه آموزش مهارت‌هاي ارتباطي بين فردي بر جوّ رواني-اجتماعي كلاس و خودكارآمدي معلم تأثير مثبت و معناداري دارد. بنابراين مي‌توان آموزش مهارت‌هاي مديريت كلاس را به عنوان يكي از پيش نيازهاي ورود به حرفه معلمي براي معلمان تازه كار مورد نظر قرار داد.

The Purpose of this research was to investigate the effectiveness of classroom management skills training on classroom psychosocial climate and teacher’s self-efficacy. A quasi experimental design was employed with pretest, posttest and control group. The population of this study included all new teachers employed in Zabol city (Sistan and Baluchestan province) in the academic year 2021-2022. The sample consisted of 30 teachers which were randomly selected in two groups of 15 experimental and control groups. The data collection instrument was questionnaires of classroom psychosocial climate of Fraser et al., and teachers' self-efficacy of Techanan-Mooran et al., that all participants completed as the pre-test. Then, the relationship intra-individual skills training were conducted in the experimental group for eight sessions (60 minutes). Finally, the posttest was completed by both experimental and control groups. The univariate analysis of covariance was used to analyze the data. The findings indicated that classroom management skills training has a positive and significant effect on classroom psychosocial climate and teacher self-efficacy. Therefore, classroom management skills training should be considered as one of the prerequisites for the teaching profession for novice teachers.