رابطه جهت گيري هدف و خودپنداره تحصيلي با اشتياق به مدرسه با نقش ميانجي پايستگي تحصيلي دانش آموزان

The relationship between goal orientation and academic self-concept with enthusiasm for school with the mediating role of students' academic persistence

مطالعه حاضر با هدف بررسي رابطه جهت گيري هدف و خودپنداره تحصيلي با اشتياق به مدرسه با نقش ميانجي پايستگي تحصيلي دانش آموزان انجام شد.اين پژوهش از نظر هدف كاربردي و از نظر روش گردآوري داده ها ماهيت توصيفي- همبستگي است.جامعه آماري دانش آموزان مدارس دخترانه ابتدايي شهر رحيم آباد به تعداد1767 نفر بوده كه به كمك روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي تعداد 251 نفر به عنوان نمونه آماري انتخاب شد. داده هاي پژوهش از طريق پرسشنامه (وانگ و همكاران،2011؛ مارتين و مارش،2008؛ اليوت و مك گريگور،2001؛ لي يو و وانگ،2005) جمع آوري شد. روايي پرسشنامه به روش ظاهري و محتوايي و پايايي آن از طريق آلفاي كرونباخ به تأييد رسيد. در تجزيه و تحليل داده ها از نرم افراز اس پي اس اس و ليزرل استفاده شد. يافته هاي تحقيق حاكي از اين است كه جهت گيري هدف و خودپنداره تحصيلي داراي رابطه مثبت مستقيم و غير مستقيم با اشتياق به مدرسه دارد. بين جهت گيري هدف با پايستگي تحصيلي و اشتياق به مدرسه دانش آموزان رابطه مثبت و معني داري وجود دارد. بين خودپنداره تحصيلي با پايستگي تحصيلي و اشتياق به مدرسه دانش آموزان رابطه مثبت و معني داري وجود دارد.پايستگي تحصيلي نقش واسطه اي در ارتباط بين جهت گيري هدف و خودپنداره تحصيلي با اشتياق به مدرسه دارد. نتايج نشان دادند كه با ارتقاء خودپنداره تحصيلي و بهبود جهت گيري هدف مي‌توان پايستگي تحصيلي را افزايش داد و سبب افزايش اشتياق به مدرسه دانش آموزان شد.

The present study was conducted with the aim of investigating the relationship between goal orientation and academic self-concept with enthusiasm for school with the mediating role of students' academic persistence. This research is applicable in terms of its purpose and descriptive-correlative in terms of data collection method. Statistical community of school students included 1767 elementary girls' schools in Rahim Abad city, and 251 people were selected as a statistical sample with the help of random cluster sampling. The research data was collected through a questionnaire (Wang et al., 2011; Martin and Marsh, 2008; Elliott and McGregor, 2001; Li Yu and Wang, 2005). SPSS and Lisrel software were used in data analysis. The research findings indicate that goal orientation and academic self-concept have a direct and indirect positive relationship with enthusiasm for school. There is a positive and significant relationship between goal orientation, academic persistence and enthusiasm for school. There is a positive and significant relationship between academic self-concept and academic persistence and enthusiasm for school. Academic persistence plays a mediating role in the relationship between goal orientation and academic self-concept with enthusiasm for school. The results showed that by improving academic self-concept and improving goal orientation, it is possible to increase academic persistence and increase students' enthusiasm for school.