بررسي ميزان هويت و بهزيستي تحصيلي و نقش آن‌ها در كاهش اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان

Examining the level of identity and academic well-being and their role in reducing academic procrastination of students

هدف تحقيق حاضر، بررسي ميزان هويت و بهزيستي تحصيلي و نقش آن‌ها در كاهش اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان است. روش تحقيق به لحاظ ماهيت، توصيفي-همبستگي و از حيث هدف كاربردي بود. جامعه آماري تحقيق را دانش آموزان مدارس مقطع متوسطه شهرستان رامسر به تعداد 6225 نفر تشكيل دادند. حجم نمونه تحقيق به روش نمونه گيري تصادفي خوشه‌اي 188 نفر بدست آمد. جهت گردآوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي استاندارد هويت تحصيلي واز و ايزاكسون (2008)، بهزيستي تحصيلي پيترنين و همكاران (2014) و اهمال كاري تحصيلي سولمون و راثبلوم (1989) استفاده گرديد كه روايي آنها توسط صاحبنظران دانشگاهي مورد تأييد قرار گرفت و پايايي آنها نيز از طريق آزمون ضريب آلفاي كرونباخ مورد تأييد قرار گرفت. به منظور تحليل داده‌ها از تكنيك معادلات ساختاري با استفاده از نرم افزار آماري Lisrel و نيز نرم افزار آماري Spss استفاده شد. يافته‌هاي تحقيق نشان داد بين هويت تحصيلي با بهزيستي تحصيلي تحصيلي رابطه مثبت و معناداري وجود دارد. بين هويت تحصيلي با اهمال كاري تحصيلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد بين بهزيستي تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد. نتايج تحقيق حاكي از اين امر است كه بهزيستي تحصيلي در رابطه ميان هويت تحصيلي با اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان نقش ميانجي داشته است. از طرفي مؤلفه هويت موفق بيشترين قدرت تأثير را بر بهزيستي تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان داشته است.

The purpose of this research is to investigate the level of identity and academic well-being and their role in reducing academic procrastination of students. The research method was descriptive-correlative in nature, and applicable in terms of purpose. The statistical population of the research was made up of 6225 secondary school students of Ramsar city. The sample size of the research was 188 people, which was obtained by random cluster sampling. In order to collect data, the standard questionnaires of academic identity by Vaz and Isaacson (2008), academic well-being by Pieternin et al. (2014) and academic procrastination by Sulmon and Rothblum (1989) were used. Their validity was confirmed by academic experts and their reliability was also confirmed through Cronbach's alpha coefficient test. In order to analyze the data, the structural equation technique was used, accompanied by Lisrel statistical software and Spss statistical software. The research findings showed that there is a positive and significant relationship between academic identity and academic well-being. There is a negative and significant relationship between academic identity and academic procrastination. There is a negative and significant relationship between academic well-being and academic procrastination. The results of the research indicate that academic well-being plays a mediating role in the relationship between academic identity and academic procrastination of students. On the other hand, the component of successful identity has had the greatest impact on academic well-being and academic procrastination of students.