پديد آورندگان :
قدومي زاده، فاطمه دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي، شيراز، ايران , جوكار، بهرام دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي، شيراز، ايران , حسينچاري، مسعود دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي، شيراز، ايران , خرمايي، فرهاد دانشگاه شيراز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي، شيراز، ايران
كليدواژه :
تربيت اخلاقي , تفكر انتقادي , تفكر خلاق , تفكر مراقبتي , حلقه‌ي كندوكاو اخلاقي
چكيده فارسي :
هدف از اين پژوهش بررسي اعتبار حلقه‌ي كند وكاو اخلاقي در تربيت اخلاقي دانشجويان و تاثير اين شيوه آموزشي بر گرايش به رفتارهاي جامعه‌پسند بود. اين پژوهش از نوع شبه‌آزمايشى بر اساس طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه‌ي پژوهش، دانشجويان دوره كارشناسي همه دانشگاه‌‌هاي شيراز بودند. شركت‌كنندگان نهايي پژوهش شامل 14 نفر در گروه آزمايش (حلقه كندوكاو اخلاقي) و 18 نفر در گروه كنترل (كلاس‌هاي رسمي درس اخلاق) بودند كه به صورت داوطلبانه در پژوهش شركت كردند. ابزارهاي پژوهش شامل سياهه گرايش به تفكر انتقادي ريكتس و رود، پرسش‌نامه‌ي همدلي ديويس، پرسش‌نامه‌ي چند بعدي رفتار جامعه‌پسند نيلسون و همكاران و 4 بعد از پرسش‌نامه‌ي تجديد نظر شده‌ي گرايش‌هاي جامعه‌پسند كارلو و همكاران بود. اين پرسش‌نامه‌ها در مراحل پيش‌آزمون و پس‌آزمون توسط شركت‌كنندگان تكميل گرديدند. تحليل كواريانس چندمتغيري نشان داد پس از اجراى دوره آموزشى، تفاوت معني‌دارى در تفكر انتقادي، تفكر خلاق، تفكر مراقبتي و رفتارهاي جامعه‌پسند در گروه حلقه‌ي كندوكاو اخلاقي نسبت به گروه كنترل ايجاد شد. نتايج نشان داد كه حلقه‌ي كندوكاو اخلاقي، از اعتبار لازم جهت ارتقاء تفكر انتقادي، تفكر خلاق و تفكر مراقبتي در دانشجويان برخوردار است. همچنين اين شيوه‌ي آموزشي به جهت آن كه به همه‌ي ابعاد وجودي (از جمله بعد شناختي، عاطفي و هيجاني، زيبايي‌شناسي و رفتار) در تربيت اخلاقي توجه دارد و مبتني بر فهم و گفتگوي جمعي بنا شده است، بر رفتار جامعه‌پسند دانشجويان به عنوان شاخصي از رفتار اخلاقي، تاثير معني‌داري دارد. بنابراين حلقه‌ي كندوكاو اخلاقي از اعتبار كافي برخوردار است و در تربيت اخلاقي دانشجويان نيز اثربخش است.
چكيده لاتين :
The The objectives of this study were to investigate the validation of the community of ethical inquiry in moral education of university students and the effect of this educational approach on their tendency towards prosocial behaviors. This quasi-experimental study was
based on a pretest-posttest control group design. The research population comprised of all undergraduate students at Shiraz universities. Of the study population, 32 ones voluntarily chose to take part in this study. The experimental group consisted of 14 students who were taught based on the community of ethical inquiry and the control group consisted of 18 students who were taught based on the conventional method of teaching. Then, the Critical Thinking Disposition Inventory (Ricketts & Rood, 2005), the Interpersonal Reactivity Index (Davis, 1980), and the Multidimensional Measure of Prosocial Behavior (Nelson et al., 2017) and the Prosocial Tendencies Measure, Revised (Carol Et al., 2010) were used as the research instruments of this study and for collecting data in both pretesting and posttesting stages.
Based on the results of multivariate analysis of covariance, a statistically significant difference was observed between the two groups in their critical thinking, creative thinking, caring thinking and prosocial behaviors after intervention. Accordingly, the community of ethical inquiry approach was revealed as effective in promoting students' critical thinking, creative thinking, and caring thinking. The Community of Ethical Inquiry Approach, focuses on all existential dimensions, such as cognitive, emotional, aesthetic, and behaviorial dimensions,
in moral education and is based on dialogue and collective understanding; therefore, it can have a great influence on students’ prosocial behavior.
