پديد آورندگان :
ﺷﯿﺮﺑﮕﯽ، ﻧﺎﺻﺮ داﻧﺸــﮕﺎه ﮐﺮدﺳــﺘﺎن - داﻧﺸــﮑﺪه ﻋﻠﻮم اﻧﺴــﺎﻧﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ - ﮔﺮوه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ، ﺳــﻨﻨﺪج، اﯾﺮان , ﺳﺮاﯾﺪاري، ادﯾﺐ داﻧﺸـــﮕﺎه ﮐﺮدﺳـــﺘﺎن - داﻧﺸـــﮑﺪه ﻋﻠﻮم اﻧﺴـــﺎﻧﯽ و اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ - ﮔﺮوه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ، ﺳـــﻨﻨﺪج، اﯾﺮان
كليدواژه :
كلاس پر ازدحام , مديريت كلاس , ياددهي , يادگيري
چكيده فارسي :
اين تحقيق با هدف بررسي تجارب معلمان از فرايند ياددهي- يادگيري در كلاس‌هاي پر ازدحام صورت گرفت. پرسش‌هاي پژوهشي از پارادايم نظريۀ داده‌بنياد پيروي كرده و عبارت بودند از: كدام زمينه‌ها چرايي كلاس‌هاي پر ازدحام را توضيح مي‌دهند؟ پديدۀ محوري كدام است؟ فرايندها و شرايط علّي كلاس‌هاي پر ازدحام چيست؟ چه مباحث خاصي بر آن اثرگذار است؟ پيامدهاي ناشي از راهبردها كدامند؟ مشاركت‌كنندگان 30 نفر از معلمان دورۀ ابتدايي شهر سنندج در استان كردستان بودند كه تجربۀ چند سالۀ ياددهي در كلاس‌هاي پر ازدحام را داشتند. ابزار آفرينش دادهها يك منشور مصاحبۀ نيمه‌ساختارمند با هفت سئوال اصلي بود. تحليل دادهها به روش نوخاسته و در قالب كدگذاري نظري سه مرحله‌اي انجام گرفت. در مجموع، تعداد 117 كد بدوي، 50 كد محوري و 19 كد گزينشي احصا گرديد. يافته‌ها آشكار كرد كه چگونه بي‌عدالتي در توزيع منابع مالي و انساني در آموزش و پرورش، ميزان مشاركت والدين و معيارهاي انتخاب مدرسه به تشكيل كلاس‌هاي پر ازدحام مي‌انجامد. نتايج همچنين گوياي آن بودند كه معلمان در كلاس‌هاي پر ازدحام در زمينۀ ياددهي به شيوۀ مهيج و فعال، برقراري نظم و انضباط، سنجش و ارزشيابي آموخته‌هاي فراگيران با چالش روبرو شده بودند. با ازدحام فراگيران در برخي مدارس، پيامدهاي اجتناب‌ناپذيري همچون بي‌توجهي به تفاوت‌هاي فردي فراگيران، عدم امكان خود-بهسازي معلمان، ياددهي غير كيفي و تشكيل كلاس‌هاي استاديومي بروز مي‌كند كه موجب به‌حاشيه رانده‌شدن يادگيري و تمركز بر نظم و مديريت كلاس مي‌شود. نتايج اين پژوهش از اشارات كاربردي مفيدي براي نظام آموزشي و تربيت معلمان برخوردار است. مي‌توان گفت تدريس در كلاس پر ازدحام وضعيتي پيچيده در زندگي واقعي مدرسه است و معلمان بايد براي ساخت دانش خود از مهارت‌هاي مورد نياز براي مقابله با اين چالش بهره‌مند شوند.
چكيده لاتين :
The main objective of this study was to represent teachers' experiences of the teachinglearning process in overcrowded classrooms. The study, benefitting from a grounded theory method, was an attempt to answer the following questions: What are the main
causes of overcrowded classrooms? What is the central phenomenon? What are the causal processes and conditions of overcrowded classrooms? What specific issues may affect the central phenomenon? Due to the selected strategies what kind of consequences should be expected? The participants of this study were 30 elementary school teachers in Sanandaj, the Kurdistan Province, Iran who had several years of teaching experience in overcrowded classrooms. The participants were semistructurally interviewed and the
obtained data was subjected to coding and analyzed by using constant comparative analysis. Based on the findings, 117 open codes, 50 axial codes, and 19 selective codes were identified. The findings also revealed how unequal educational, financial, and human resource allocation, lack of parental involvement, and improper school admission criteria had led to overcrowded classrooms. The findings further indicated that teachers in overcrowded classrooms faced such common challenges as maintaining classroom discipline, creating an active learning environment, and carrying out evaluations of students' progress in learning. Overall, overcrowded classrooms can lead to some
negative consequences, including ignorance of students' individual differences, teachers' lack of self-improvement, low-quality teaching, and stadium-like classrooms. All of these can lead to marginalization of learning and difficulty in classroom management. The
findings of this study provide both teachers and education system with valuable insights about teaching in overcrowded classrooms which is a school life challenge and requires teachers who are equipped with some essential skills for overcoming it.
