فنون ارزيابي يادگيري در آموزش‌هاي الكترونيكي دانشگاهي

Learning assessment techniques in university e-learning

هدف: از آنجايي كه همچنان نحوه ارزيابي در يادگيري الكترونيكي به عنوان يك علامت سؤال باقي مانده است، هدف پژوهش حاضر، شناسايي فنون ارزيابي يادگيري در آموزش‌هاي الكترونيكي دانشگاهي است. روش پژوهش: پژوهش با دو روش، مرور نظام‌مند تركيبي در مجلات معتبر علمي حوزه يادگيري الكترونيكي و رويكرد كيفي با استراتژي پديدارشناسي انجام شد. در روش مرور نظام‌مند تركيبي، ده مجله كيو وان در حوزه يادگيري الكترونيكي كه از نظام رتبه‌بندي مجلات سايمگو انتخاب شدند، مورد جستجو قرار گرفتند. در رويكرد كيفي نيز اعضاي هيأت علمي و مدرسان آموزش‌هاي الكترونيكي دانشگاهي در رشته علوم تربيتي و روانشناسي تربيتي، ميدان اين پژوهش بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري هدفمند ملاك محور، انتخاب و از طريق مصاحبه نيمه ساختارمند نسبت به جمع آوري داده‌ها تا دستيابي محقق به اشباع نظري اقدام و در مصاحبه دوازدهم، اشباع نظري حاصل گرديد. داده‌ها با استفاده از روش كدگذاري كلايزي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: براساس نتايج مرور نظام‌مند تركيبي، فنون ارزيابي مختلفي در دوره‌هاي آموزش الكترونيكي دانشگاهي در سطح بين المللي شناسايي شدند. همچنين، بر اساس يافته‌هاي حاصل از مصاحبه­ ها، دو مضمون «در طول ترم» و «در پايان ترم» و تعداد دوازده زيرمضمون حاصل شد. نتيجه‌گيري: ارزيابي يادگيري در محيط‌هاي الكترونيكي، يادگيرنده محور است كه بر نقش فعال يادگيرنده در فرايند يادگيري تأكيد دارد.

Objective: Since learning assessment in e-learning courses is still a question mark, the aim of this study is to identify e-learning assessment techniques in university e-learning. Methods: The research was conducted in two ways, mixed systematic review in valid scientific journals in the field of e-learning and qualitative approach with phenomenological strategy. In the mixed systematic review method, 10 Q1 journals in the field of e-learning that were selected from SCImago Journal Rank, were searched. In the qualitative approach, faculty members and instructors of e-learning courses in universities in the field of educational sciences and educational psychology were the population of this study that were selected using a criterion-based purposeful sampling method. an‎d through semi-structured interviews, data were collected until the researcher achieved theoretical saturation, and in the twelfth interview, theoretical saturation was achieved. The data obtained from the interview were analysed by Colaizzi coding method. Results: Based on the results of mixed systemetic review, various assessment techniques were identified in university e-learning courses at the international level. Also, based on the findings of the interviews, two themes were obtained: "during the semester" and "at the end of the semester", and twelve subcategories were obtained. Conclusion: Assessment of learning in e-learning environments is learner-centered, which emphasizes the active role of the learner in the learning process.