پيش بيني پيشرفت تحصيلي دانش آموزان داراي تعلل تحصيلي دوره متوسطه دوم شهر اصفهان بر اساس تيپ هاي شخصيتي و چشم انداز زمان

Predicting the academic achievement of students with academic procrastination in Isfahan high school based on personality types and time perspective

هدف پژوهش حاضر پيش بيني پيشرفت تحصيلي دانش آموزان داراي تعلل تحصيلي دوره متوسطه شهر اصفهان براساس تيپ هاي شخصيتي و چشم‌انداز زمان بود. جامعه آماري پژوهش، دانش آموزان داراي تعلل تحصيلي دوره دوم متوسطه شهر اصفهان در سال تحصيلي 1398-1399بودند كه تعداد 100 نفر از آنها از طريق روش نمونه گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. داده‌ها با پرسشنامه‌هاي تعلل تحصيليسولومون و راث(1984)، چشم‌انداز زمان زيمباردو و بويد(1999)، تيپ‌هاي شخصيت مايرز بريگز(فرم M)( 1993) و معدل كل نمرات سال تحصيلي گذشته دانش‌آموزان جهت ارزيابي پيشرفت تحصيلي آنها جمع‌آوري و با روش‌هاي ضريب همبتگي پيرسون و رگرسيون چندمتغيري در نرم‌افزار SPSS-24 تحليل شدند. نتايج نشان داد كه بين تيپ شخصيتي برونگرا- شهودي- عقلاني-ادراكي(ENTP) با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان رابطه منفي معنادار وجود داشت. همچنين، از بين ابعاد چشم‌انداز زمان، ابعاد گذشته منفي، لذت‌گرا در زمان حال، و منفعل در زمان حال با پيشرفت تحصيلي رابطه منفي معنادار؛ و بين ابعاد آينده‌نگر، و گذشته مثبت با پيشرفت تحصيلي رابطه مثبت معنادار وجود داشت. علاوه‌براين، نتايج ديگر اين پژوهش نشان داد كه از بين انواع تيپ‌هاي شخصيتي، تيپ شخصيتي ENTP ؛ و از بين ابعاد چشم‌انداز زمان، ابعاد گذشته منفي، لذت‌گرا در زمان حال، آينده، و منفعل در زمان حال پيش‌بيني‌كننده معنادار پيشرفت تحصيلي در دانش‌آموزان داراي تعلل تحصيلي بودند. بنابراين مي‌توان با ارائه مداخلات به موقع و مناسب جهت بهبود چشم انداز زمان آينده با درنظر گرفتن تيپ‌هاي شخصيتي، نسبت به افزايش پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان داراي تعلل تحصيلي اقدام نمود.

The purpose of this study was to predict the academic achievement of students with academic procrastination in Isfahan high school based on personality types and time perspective. The statistical population of the study was students with academic procrastination in the second year of high school in Isfahan in the academic year 1398-1399 who 100 of them were selected through multi-stage cluster sampling as sample. Data were collect by Solomon and Roth academic procrastination questionnaire (1984), Zimbardo and Boyd time perspective(1999), Myers Briggs personality types (Form M) (1993), and the average grade point of students in the previous academic year to assess their academic achievement, and were analyzed by Pearson correlation coefficient and multivariate regression in SPSS-24 software. The results showed that extraverted-Intuitive-rational-perceptual personality type (ENTP) had a significant negative relationship with students' academic achievement. Also, there was a significant negative relationship between the dimensions of the negative past, pleasure present and passive in the present with academic achievement; and there was a significant positive relationship between prospective and positive past with academic achievement. In addition, the other results of this study showed that among the types of personality, ENTP personality type and among the dimensions of the time perspective, Negative past, pleasure present and passive present variables were significant predictors of academic achievement in students with academic procrastination. Therefore, it is possible to increase the academic achievement of students with academic procrastination by providing timely and appropriate interventions to improve the prospect of future time by considering personality types.