اثربخشي آموزش مهارت‌هاي خودتنظيمي انگيزشي بر سرزندگي تحصيلي، تاب‌آوري و درگيري تحصيلي در دانش‌آموزان مقطع متوسطة دورة اول داراي عملكرد تحصيلي پايين ناحية پنج تبريز

The Effectiveness of Motivational Self-regulatory Skills Training on Academic Buoyancy, Resilience and Academic Engagement in Junior High School Students with Low Academic Performance in the Fifth District of Tabriz

هدف كلي پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش مهارت‌هاي خودتنظيمي انگيزشي بر سرزندگي تحصيلي، تاب‌آوري و درگيري تحصيلي دانش‌آموزان مقطع متوسطة دورة اول داراي عملكرد تحصيلي پايين ناحية 5 تبريز است. روش پژوهش حاضر نيمه‌آزمايشي از نوع پيش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعة آماري شامل كلية دانش‌آموزان متوسطة دورة اول آموزش و پرورش ناحية 5 تبريز است كه از بين كل مدارس ناحية 5 (47 مدرسه)، 19 مدرسه داراي عملكرد تحصيلي پايين بودند كه از آن‌ها دو مدرسه (پاية هشتم) داراي كمترين ميانگين پيشرفت تحصيلي انتخاب و از هر مدرسه 25 نفر دانش‌آموز پاية هشتم به طور تصادفي در گروه‌هاي آزمايش و گروه كنترل قرار گرفتند. ابزارهاي اندازه‌گيري شامل آزمون سرزندگي تحصيلي دهقاني‌زاده و حسين‌چاري (1393)، آزمون تاب‌آوري كونور و ديويدسون (2003) و آزمون درگيري تحصيلي كريسيتانا مي‌باشند. بستة آموزشي مهارت‌هاي خودتنظيمي انگيزشي بر روي گروه آزمايش اجرا شد. يافته‌هاي تحقيق حاكي از آن است كه آموزش‌هاي مبتني بر مهارت‌هاي خودتنظيمي انگيزشي بر سرزندگي تحصيلي و درگيري تحصيلي دانش‌آموزان مقطع متوسطه دورة اول تأثير دارد.

The overall purpose of this study was to the effectiveness of motivational self-regulatory skills training on academic buoyancy, resilience, and academic engagement in junior high school students with low academic performance in the fifth district of Tabriz. The research method of the present study is quasi-experimental of pre-test and post-test with control group. The statistical population of this study includes all high school students in the first period of education in District 5 of Tabriz. Out of all schools in District 5 (47 schools), 19 schools had low academic performance, of which three schools (eighth grade) had the lowest average academic achievement and 25 students from each school (eighth grade) were randomly divided into two groups. Experiment and a control group were included. Measurement tools include academic buoyancy test, resilience test, and academic engagement test. The training package of motivational self-regulation skills was performed on the experimental group. Findings indicate that motivational self-regulatory skills training has an effect on academic buoyancy and academic engagement of junior high school students.