بررسي نقش جو رواني- اجتماعي كلاس درس در خلاقيت هيجاني دانش‌آموزان پاية ششم

The Role of Classroom Psychosocial Climate on Sixth Grade Students’ Emotional Creativity

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش جو رواني- اجتماعي با خلاقيت هيجاني دانش ­آموزان پاية ششم منطقة گلبهار انجام شد. پژوهش حاضر از حيث هدف كاربردي و برحسب روش از نوع پيمايشي است. جامعة مورد مطالعه تمامي دانش‌آموزان دختر و پسر پاية ششم در مدارس دولتي و غير دولتي، به تعداد 1676 نفر بودند كه تعداد نمونة آماري با استفاده از جدول كرجسي و مورگان تعيين شده، و با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي و تصادفي انتخاب شد. ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامة جو رواني - اجتماعي كلاس فريزر، گيدينگز و مك­رويي (1995) و پرسشنامة خلاقيت هيجاني آوريل و توماس نولز (1991) بود. براي جمع­آوري و تحليل داده­ ها 286 پرسشنامه مورد استفاده و استناد قرار گرفت و با استفاده از نرم ­افزار تحليل داده ­هاي آماري SPSS تحليل‌ها انجام گرفت. يافته­ ها بيان‌كنندة وجود رابطة معناداري ميان جو رواني- اجتماعي كلاس با خلاقيت هيجاني دانش ­آموزان است. از سوي ديگر، جو رواني- اجتماعي كلاس و خلاقيت هيجاني باتوجه به نوع مدرسه اعم از مدارس دولتي و غير دولتي داراي تفاوت معناداري نمي ­باشد، اما با توجه به عامل جنسيت داراي تفاوت معناداري مي­ باشندبنابراين، مي­توان با تدابيري در راستاي مديريت كلاس و استفاده از نظرات و پيشنهادهاي دانش ­آموزان جو رواني- اجتماعي مطلوب­ تري را برقرار و با استفاده از كارگاه­ هاي آموزشي و مشاوره، به دانش‌آموزان كمك كرد تا بتوانند با شناخت و آگاهي، هيجانات خود را تنظيم و خلاقيت هيجاني دانش‌آموزان بهبود يابد.

The purpose of this study is to investigate the potential role of the class psychosocial climate in the emotional creativity of sixth-grade students in Golbahar district, Iran. This is a practice- and survey-based research and the population studied in this study was all sixth grade male and female students in public and non-governmental schools, 1676 people. The number of statistical samples was determined using Karajsi and Morgan tables and selected by cluster and random sampling method. Using the class psychosocial climate questionnaire by Fraser, Giddings, and McRobbie (1995), and the emotional creativity questionnaire by April and Thomas Nowles (1991) to gather information. A total of 286 questionnaires were distributed and recorded. The research hypothesis was tested by using SPSS version 24.The results indicated a meaningful association of the class psychosocial climate with the students’ emotional creativity. Also no evidence of a significant link between the class psychosocial climate and emotional creativity was observed in public and private schools, but the sex difference in all factors showed significantly different values. Therefore, it is possible to establish a more desirable psychosocial climate by taking measures to manage the classroom and use the opinions and suggestions of the students. Also used workshops and counseling to help students regulate their emotions with knowledge and awareness and improve students' emotional creativity.