پيش‌بيني فرسودگي تحصيلي دانش‌آموزان بر اساس بافت اجتماعي كلاس با ميانجي‌گري مشاركت رفتاري و عاطفي

Prediction of students' academic burnout on the basis of class social context by mediating behavioral and emotional participation engagement

هدف پژوهش حاضر، پيش‌بيني فرسودگي تحصيلي دانش­ آموزان بر اساس بافت اجتماعي كلاس با ميانجي­گري مشاركت رفتاري و عاطفي دانش­ آموزان متوسطه دورة اول شهرستان ميامي در سال تحصيلي 98- 1397 بود. پژوهش حاضر با توجه به هدف، كاربردي و با توجه به نحوة گردآوري داده ­ها از نوع پژوهش­ هاي توصيفي-همبستگي محسوب مي­ شود. دانش ­آموزان متوسطه دورة اول شهرستان ميامي (641 نفر) در سال تحصيلي 98- 1397 جامعة آماري پژوهش بودند. شركت‌كنندگان 240 نفر از دانش­آموزان (130 نفر دانش‌آموز دختر، 110 نفر دانش‌آموز پسر) بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه­ اي تصادفي انتخاب شدند. همة آن‌ها پرسشنامه ­هاي مشاركت عاطفي و رفتاري تحصيلي، حمايت معلم و همكلاسي و فرسودگي تحصيلي را تكميل كردند. داده‌ها با روش‌هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و مدل تحليل مسير تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد حمايت همكلاسي، حمايت معلم، مشاركت رفتاري و عاطفي اثر مستقيم، منفي و معناداري بر فرسودگي تحصيلي دارند. حمايت معلم با ميانجي‌گري مشاركت رفتاري و عاطفي اثر غير مستقيم، منفي و معناداري بر فرسودگي تحصيلي دانش ­آموزان دارد. همچنين، حمايت هم­كلاسي با ميانجي‌گري مشاركت رفتاري و عاطفي اثر غير مستقيم، منفي و معناداري بر فرسودگي تحصيلي دانش ­آموزان دارد. هرچند فشارهاي موجود در مدرسه و محيط زندگي باعث ايجاد فرسودگي تحصيلي در دانش ­آموزان مي‌شود، ولي عواملي مانند حمايت معلم و هم­كلاسي­ ها و همچنين، مشاركت رفتاري و عاطفي تا حد زيادي مي‌توانند فرسودگي تحصيلي را تحت تأثير قرار دهند.

The purpose of present study was to predict students 'academic burnout based on the class social context by mediating the students' behavioral and emotional participation of high school students in the first year of Miami in the academic year of 2018-19. From the viewpoint of purpose, this study is practical and from the viewpoint of gathering the data, this study is a type of descriptive-correlative studies. The statistical population includes all high school students in the first year of Miami )641 people (in the academic year of 2018-19. Participants included 240 students (130 female, 110 male) who were selected by random category sampling method. Findings showed that Classmate support, teacher support, behavioral and emotional participation have a direct, negative and significant effect on academic burnout. Teacher support by mediating emotional and behavioral participation has an indirect, negative and significant effect on students' academic burnout. Also, the support of classmates by mediating behavioral and emotional participation has an indirect, negative, and significant effect on students' academic burnout. However, the pressures in school and living environment cause academic burnout in students, but factors such as teacher and classroom support as well as emotional and behavioral engagement can greatly affect academic burnout.