واكاوي ديدگاه‌ها و عملكرد معلمان در زمينة تكليف‌دهي به دانش‌آموزان در پايه‌هاي دورة اول ابتدايي

An Exploration of the Teachers’ Methods and Practices Regarding Homework Assignment in Junior Elementary Education

هدف پژوهش حاضر واكاوي ديدگاه‌ها و روش‌هاي معلمان براي تكليف‌دهي به دانش‌آموزان دورة اول ابتدايي است. روش پژوهش از نوع كيفي مبتني بر مصاحبه است. جامعة آماري را آموزگاران خبره دورة اول ابتدايي در شهرستان كاشان تشكيل مي‌دهند كه 33 نفر از ايشان به روش نمونه‌گيري هدفمند براي مصاحبه انتخاب شدند. داده‌هاي حاصل از مصاحبه‌ها ابتدا به صورت جزء به جزء و در نهايت، به روش كدگذاري كل‌گرايانه تحليل شد. پايايي در كدگذاري داده‌ها با روش توافق درون‌كدگذار بررسي شد كه بر مبناي شاخص كل‌گرايانه براي كدهاي منتخب از 0/65 تا 0/75 برآورد شد. تحليل‌ها نشان داد معلمان در شش زمينة مرتبط، به‌طور سازنده‌اي از تكليف منزل بهره‌گيري مي‌كنند: 1. به عنوان راهبردي براي يادگيري كامل‌تر؛ 2. به عنوان راهبردي براي مشاركت؛ 3. به عنوان راهبردي براي ارزيابي تكويني و بهبود تدريس؛ 4. به عنوان راهبردي براي آموزش مجزا؛ 5. به عنوان راهبردي براي بازخوردهي؛ و 6. به عنوان راهبردي براي تنوع‌بخشي به فعاليت‌هاي آموزشي. يافتة تكميلي و مهم پژوهش حاضر اينست كه تفاوت‌هاي قابل ‌ملاحظه‌اي در روش معلمان براي تكليف‌دهي وجود دارد؛ زمان مورد نياز براي انجام تكاليف بسيار متفاوت است، گاه براي تكليف‌دهي از روش‌هاي نامتعارف استفاده مي‌شود، گاهي معلمان ماهيت تكاليف را به دليل اعمال فشار از سوي والدين، مدير مدرسه، حتي ساير معلمان تغيير مي‌دهند؛ و رويكرد منسجمي در زمينة ارزيابي تكاليف ندارند.

The purpose of this inquiry was exploring teachers' methods and practices regarding homework assignment in junior elementary education. An interview-based qualititavie research method was adopted for this purpose. The Statistical population included experienced teachers in junior elementary level in the city of Kashan. 33 teachers were selected accordning to purposeful sampling method for interviewing. The interview data were analyzed through fragmental and holistic coding method in Atlas.ti software. Coding reliability was estimated to be around 0.65 to 0.75 according to intercoder aggrement and Holistic Index. After coding and stepwise refinement of codes in Atlas.ti, six semantic networks were discovered which revealed teachers’ productive use of homework: 1. As a Strategy for more complete learning; 2. As a Strategy for developing participation; 3. As a Strategy for formative evaluation and teaching improvement; 4. As a Strategy for differentiated instruction; 5. As a Strategy for giving feedback; and 6. As a Strategy for diversifying instructional activities. One complementary and substantial finding of this research is the considerable differences in teachers’ methods for homework assignment: The required time for completing homework varies to a great extent, teachers may change the nature of homework due to the pressure they experience from the parents, principal and other teachers’ side, and there is no consistent and settled approach regardning homework evaluation.