پيش بيني سازگاري اجتماعي براساس باورهاي فراشناختي، ناگويي هيجاني و همدلي در دانش آموزان دچار اختلال يادگيري ويژه

Predicting Social Adjustment based on Metacognitive Beliefs, Alexithymia and Empathy in Students with Specific Learning Disabilities

دانش‌آموزان دچار اختلال يادگيري ويژه به دليل عدم برقراري روابط اجتماعي مطلوب و مشكلات متعدد تحصيلي، مشكلات سازگاري دارند. بنابراين پژوهش حاضر با هدف پيش‌بيني سازگاري اجتماعي بر اساس باورهاي فراشناختي، ناگويي هيجاني و همدلي در دانش‌آموزان دچار اختلال يادگيري ويژه انجام شد. در اين پژوهش توصيفي و از نوع همبستگي، تعداد 116 دانش‌آموز به عنوان نمونۀ هدفمند از بين كليه دانش‌‌آموزان دختر و پسر 10 تا 14 سال دچار اختلال يادگيري ويژه شهر تبريز در سال 98-99 انتخاب شد. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه سازگاري اجتماعي بل، پرسشنامه باورهاي فراشناختي ولز، مقياس ناگويي هيجاني تورنتو و مقياس همدلي جوليف و فارينگتون استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌ها با آزمون آماري پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه به روش هم‌زمان انجام شد. نتايج نشان داد سازگاري اجتماعي دانش‌آموزان دچار اختلال يادگيري ويژه با باورهاي فراشناختي و ناگويي هيجاني رابطۀ منفي و معنادار و با همدلي رابطۀ مثبت و معناداري داشت (01/0>p). باورهاي فراشناختي، ناگويي هيجاني و همدلي 58 درصد از واريانس نمرات سازگاري اجتماعي در دانش‌آموزان دچار اختلال يادگيري ويژه را پيش‌بيني كردند (01/0>P). با توجه به پيامدهاي نامطلوب ناتواني يادگيري و تأثيرات گسترده آن بر روند زندگي فردي و اجتماعي كودك، پيشنهاد مي‌شود برنامه‌هايي در جهت ارتقاي هيجاناتت و باورهاي فراشناختي مناسب و گسترش همدلي در بين دانش‌آموزان دچار ناتوان يادگيري اجرا شود.

Students with specific learning disorder have adaptation problems due to lack of favorable social relationships and numerous academic problems. Therefore, the present study was conducted with the aim of predicting social adjustment based on metacognitive beliefs, alexithymia and empathy in students with special learning disabilities. In this descriptive and correlational study, 116 student were selected as a purposeful sample from all male and female students aged 10 to 14 years with specific learning disorder in Tabriz in 2019- 2020. Bell Social Adjustment Questionnaire, Wells Metacognitive Beliefs Questionnaire, Toronto Alexithymia Scale and Jolliffe & Farrington Empathy Scale were used to collect data. Data were analyzed by Pearson test and regression analysis. The results showed that social adjustment of students with specific learning disabilities had a positive and significant relationship and empathy and with metacognitive beliefs and alexithymia had a negative and significant relationship (p> 0.01). Metacognitive beliefs, alexithymia and empathy predicted 58% of the variance of social adjustment scores in students with specific learning disabilities (P <0.01). Considering the adverse consequences of learning disability and its widespread effects on the child's individual and social life, it is suggested that programs be implemented to promote appropriate metacognitive emotions and beliefs and to develop empathy among students with learning disabilities.