مقايسه ادراك ديداري- فضايي و پردازش زماني شنيداري در كودكان داراي اختلال يادگيري خاص، اختلال يادگيري غيركلامي و اختلال نقص توجه/ بيش‌فعالي

Processing in Children with Specific Learning Disorder, Nonverbal Learning Disorder, and Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder

با توجه به مشكلاتي كه كودكان با نارسايي‌هاي عصب تحولي در پردازش‌هاي حسي با آن مواجه هستند؛ پژوهش حاضر باهدف مقايسه ادراك ديداري- فضايي و پردازش زماني شنيداري در كودكان با اختلال يادگيري خاص، اختلال يادگيري غيركلامي و نقص توجه/ بيش‌فعالي انجام شد. روش تحقيق پژوهش پس رويدادي و جامعه آماري شامل كودكان دختر و پسر 9 تا 12 ساله مراجعه‌كننده به مركز روان‌پزشكي كودكان، مراكز اختلال يادگيري و مدارس دوره ابتدايي در سال تحصيلي 400- 1399 شهر رشت بودند. تعداد 79 نفر از اين كودكان با روش نمونه‌گيري در دسترس در سه گروه اختلال قرار گرفتند. براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون‌هاي ادراك ديداري –غيرحركتي (گاردنر، 1996)، ادراك شنيداري (آلن و سرواتسكا،1994) و سياهه مشكلات شنوايي (فيشر،1996) استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با تحليل واريانس تك متغيره و چند متغيره تحليل شد. نتايج نشان داد كودكان با اختلال يادگيري غيركلامي در متغير ادراك ديداري- فضايي و پردازش زماني شنيداري در مقايسه با گروه اختلال يادگيري خاص و نقص توجه/ بيش‌فعالي نمرات پايين‌تري كسب كردند؛ كودكان با اختلال يادگيري خاص با نارسايي خواندن در مؤلفه (چرخش و وارونگي) ادراك ديداري- فضايي و مؤلفه (ديرش) پردازش زماني شنيداري در مقايسه با گروه اختلال نقص توجه/ بيش‌فعالي عملكرد پايين‌تري داشتند. با توجه به نتايج به‌دست‌آمده و وجود نارسايي‌هاي بيشتر كودكان اختلال يادگيري غيركلامي در مهارت‌هاي پردازش حسي ديداري و شنيداري ضروري است كه در حوزه آموزش توجه بيشتري به علائم و نشانه‌هاي اين اختلال شود تا با مداخله زودهنگام، مشكلات اين كودكان كاهش يابد.

Given the problems faced by children with neurodevelopmental disorders in sensory processing; the aim of this study is to compare visual-spatial and auditory temporal processing in children with special learning disorders, nonverbal learning disorders, and attention-deficit / hyperactivity disorder. The research method is Exe-Post Facto and its statistical population included girls and boys aged 9 to 12 years who were referred to the Child Psychiatry Center, Learning Disabilities Centers, and primary schools in the academic year 1399-400 in Rasht. 79 of these children were divided into three groups of specific learning disorders with dyslexia, nonverbal learning disorder, and attention-deficit/hyperactivity disorder by convenience sampling. Data were collected using, the Test of Visual-Perceptual Skills, (non-motor)-Revised (Gardner, 1996), Auditory Perception Test (Allen& Serwatka, 1994), and Auditory Problems checklist (Fisher, 1996). Research data were analyzed by univariate and multivariate analysis of variance. The results show that children with a nonverbal learning disorder in all components of visual, and auditory processing components had lower performance than the other two groups. Children with dyslexia also achieved in the component (rotation and inversion) of visual processing and the component (duration) of auditory processing. Based on results and the existence of more deficiencies in children with a nonverbal learning disorder in sensory processing skills (visual and auditory) it is necessary to pay more attention to the signs and symptoms of this disorder in education to reduce the problems of these children by early interventions.