طراحي پرسشنامه (ارزيابي والد از كودك) جهت پيش بيني اختلال يادگيري در كودكان

Designing a Questionnaire (parent-child assessment) to Predict Learning Disabilities in Preschoolers

پژوهش حاضر باهدف طراحي پرسشنامه اختلال يادگيري (ارزيابي والد از كودك) در دانش­آموزان پيش‌دبستاني انجام شد. پرسشنامه اختلال يادگيري از دو بخش ادراك (ديداري و شنيداري) تشكيل‌شده و روايي محتوايي پرسشنامه توسط اساتيد روان‌شناسي تأييد گرديد و سپس بر روي يك نمونه 294 نفري از دانش­آموزان پيش‌دبستاني اجرا گرديد. سؤالات با روش آماري مناسب تحليل و ميزان روايي و پايايي پرسشنامه تعيين گرديد. بر اساس محاسبات انجام‌شده پايايي با استفاده از روش همساني دروني در عامل ادراك شنيداري 83/0 و ديداري 86/0 مي‌باشد روش دو نيمه كردن نيز نشان داد كه آزمون محقق ساخته از پايايي مناسبي برخوردار است. براي بررسي روايي افتراقي از تي تست مستقل استفاده شد نتايج نشان داد بين نمرات دانش­آموزان داراي اختلال و عادي تفاوت معني‌دار وجود دارد. براي بررسي روايي هم‌زمان، از آزمون نارسايي يادگيري غلامي، دلاور و پاشا شريفي (1398) استفاده كرديم. نتايج نشان داد بين دو متغير پرسشنامه اختلال يادگيري (ارزيابي والد از كودك پيش‌دبستاني) و آزمون نارسايي يادگيري ويژه كودكان رابطه معني‌دار وجود دارد. روايي سازه با استفاده از روش تحليل عاملي به شيوه وريماكس انجام شد كه مهم‌ترين عامل در بخش شنيداري، درك مطلب و در بخش ديداري، عامل نوشتاري بود. با توجه به ميزان پايايي و روايي به‌دست‌آمده، اين آزمون مي‌تواند به‌عنوان ابزاري براي سنجش و تشخيص زودهنگام اختلال يادگيري كودكان استفاده شود.

The aim of this study was to design a questionnaire for learning disability (parent-child assessment) in preschool students. The Learning Disability Questionnaire consists of two parts: perception (visual and auditory). The content validity of the questionnaire was confirmed by psychology professors and then it was performed on a sample of 294 preschool students. The questions were analyzed by appropriate statistical methods and the validity and reliability of the questionnaire were determined. According to the calculations, the internal consistency coefficient in the auditory perception factor is 0.83, and the visual is 0.86. An independent t-test was used to evaluate the differential validity. The results showed that there was a significant difference between the scores of deficient and normal students. We used the learning disability test to assess concurrent validity. The results showed that there is a significant relationship between the two variables of the Learning Disability Questionnaire (Parent Assessment of Preschool Child) and the Special Learning Disability Test for Children. Depending on the obtained reliability and validity, this test can be used as a tool to assess and detect early learning disabilities of preschool students.